口耳目 (2).doc

《口耳目》教学设计
教学目的：
　　　1认识12个字,会写3个字。认识“︱、、”3种笔画。
　　　2感悟汉字的形象性，感受学****汉字的乐趣。
　　教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目"和“木”字音一样，容《口耳目》教学设计
教学目的：
　　　1认识12个字,会写3个字。认识“︱、、”3种笔画。
　　　2感悟汉字的形象性，感受学****汉字的乐趣。
　　教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目"和“木”字音一样，容易混淆，注意区分。
　　教学时数：两课时
　　教学设计：
　　一、谈话激趣，导入新课
　　　　小朋友们，前面，我们为一、二、三找到了他们的家。其它的汉字看见了,都很羡慕，也都想找到自己的家。小朋友们愿意帮助他们吗？是哪些汉字呢？他们想跟大家捉个迷藏，他们就藏在这些图画里。看哪个小朋友最能干，找得最多。
　　二、联络生活，自主识字
　　　1、老师出示图画，让学生说说画上画的是什么。
　　　2、动手做一做。将图片分发到学生手中。分小组找找，每幅图中都藏着哪个汉字。比一比哪个组找的最多。（因为这些字比较简单，可能多数孩子已经认识，所以放手让学生自己去猜测.)
　　　3、展示小组学****的成果。每个小组推荐一名同学将图贴到黑板上,在图的下面写上自己猜出的汉字.(这里可能黑板会显得小,老师可以先发一张整的白纸,让各小组贴在白纸上，再展示在黑板上。每个小组在展示的时候,让他们联络生活实际，说说在什么地方看到过这些字，让他们当小老师,教大家读。假设绝大多数小组都找到的字，，老师就要通过抽读、领读的形式让学生多读几遍.）
　　　4、引导学生理解图画和汉字的关系。先让学生观察图画,看看图上多了什么。告诉学生，这些字叫做象形字。古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。有一些汉字,就是从图变化而来的。
　　　5、区分
“目”和“木”的字义。出示以下词语让学生读一读：目光、节