口语交际课教学的探讨.doc

口语交际课教学的讨论
刘振元
如何上好口语交际课？在口语交际课上，如何构建真实 、有效、 情趣共生、充满活力的生命课堂?如何通过详细的课堂理论，讨论出一种行之有效的口语交际课课型形式？如今我来谈谈我的做法。
一、反复讨论，确定形式
单一到多样，由课内到课外，尽可能在一节课上要表达出来；交际的要求要有年龄、对象、特点,不同的年级、学段对口语交际的要求有所不同，年级的特点要明晰，才能训练到位。
4、口语交际要求老师创设情境、表达语言理论运用、重视思维训练、重视评价反响。
四、口语交际课易出现的问题。
1、学生不进状态；2、乐于讨论，但不敢发表自己的意见；3、学生语言表达简单；4、老师的引导难以引起学生共鸣，不能触动学生的心灵，没有让学生真正地动起来；5、老师的评价语言不够；老师没有可以通过有效的点评,启发引导学生发言;6、学生胆量小，发言时声音不够大；7、学生乱发言,抓不准要点；8、老师提问的语言不准确……
五、探究课型形式,学会扩展延伸。
口语交际课的教学,我们要从情境的创设到过渡的语言，到对学生的引导、对课件的选用等方面都要做好充分的准备。而这种教学形式也可以向其他类课文延伸，有些阅读材料的教学，我们也可以采用这种形式学****br/>例如在教第六单元《综合性学****183;难忘小学生活》的内容时，《毕业赠言》，我也准备引导他们把这件事做好。我首先要让学生对我们学校方方面面进展回忆，由于我们的学生是毕业班的学生,再过一个月就该分开朝夕相处六年的母校了，此时此刻，看着自己校园的景物、同学、老师，想起一路走过的日子，难免会有所感触,要引导他们畅谈。当听着大家字字
句句充满对母校的眷恋、对同学的留恋、对老师感谢之情的文字，就会触动到学生的心灵深处,引起学生的共鸣。那一课，从现场同学们的表现来看，学生的情绪有了变化,整个教室出奇地安静，学生的内心开场不平静了，学生的眼睛开场潮湿了……。这样，为学生营造了一个良好的气氛，创设了一个诉说的环境.
学生对学校的眷恋、对同学的留恋、对老师的感谢这些情感谢发起来了，就为后来学生的真情诉说做好了铺垫。趁此时机，我导入本课学****的内容——毕业赠言。
然后，引导学生说出了临别赠言的对象是:同学、老师、母校；接着让学生互相诉说临别赠言,在互相诉说的过程中,老师要引导学生注意临别赠言中的内容所出现的问题和要注意的事项。
在学生知道了临别赠言的对象、内容和要注意的事项的根底上，我让学生动了起来，让学生自己去找想要诉说的对象,把自己想说的话说给他（她)听.
前面铺垫得好，后面学生的感情就被调动起来了，一个个眼含热泪，真情诉说，***让学生把要说的话写下来，学生含泪书写，抽噎声在教室不断响起。
本节课，我精心创设交际环境、激发情感，指导说话。六年来一些学校生活的画面，唤起学生回忆,指导学生联络生活中的点点滴滴来说赠言,，说什么？互相建议。使学生积极主动地融入角色,并在交流过程中找到了情感的共鸣点，使他们言之有物，言之有情，言之有序。然后我用语言引领,在小组互动的过程中,
鼓励每一个学生把话说完好，要提醒孩子：你想对谁说?你想对他说些什么?请你的朋友站出来听你给朋友的毕业