垂直与平行教学设计1.doc

《垂直和平行》教学设计
宁陕小学 李齐莲
教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册P64—65。
设计理念:
根据“空间和图形”知识的特点，在学生充分感知的根底上，引导学生进展大量的操作活动，注重小组合作学****注重教《垂直和平行》教学设计
宁陕小学 李齐莲
教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册P64—65。
设计理念:
根据“空间和图形”知识的特点，在学生充分感知的根底上，引导学生进展大量的操作活动，注重小组合作学****注重教材整合、注重各种形式的结合教学,包括形和话结合、画和话结合，实物和图结合，欣赏和形结合等，让学生充分理解“垂直和平行"是同一平面内两条直线的位置关系，培养学生的合作意识和空间观念。因此，我在本课的设计中主要是让学生在“画一画——想一想-—分一分——说一说——摆一摆”等活动中,认识平行线和垂线，理解垂直和平行的含义和特征，培养学生的自主探究意识和空间想像才能。本课力求从以下几点突出教学目的:创设数学研究的问题情境,用数学自身的魅力感染学生；以分类为主线，通过学生自主探究，体会同一平面内两直线间的位置关系；在知识探究的过程中完成自主探究意识和空间想象才能的培养。
教学目的：
(一)知识和才能目的：
1、学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
2、在比较、分析、综合的观察和思维中浸透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象才能.
3、通过讨论交流，使学生独立考虑才能和合作精神得到和谐开展.
（二)过程和方法目的：
通过想像、动手操作、观察、分类比较等活动，让学生经历认识垂直和平行线的过程，掌握其特征。
(三）情感、态度和价值观：
引导学生具有合作探究的学****意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学****兴趣。
教学重点：正确理解“相交"“互相平行"“互相垂直"等概念,开展空间观念.
教学难点：相交现象的正确理解。
教具学具：课件、三角板、直尺、白纸、大头笔、小棒
课前交流：
1、师:前面学****第二单元的时候，我们认识了几种线？
2、师：谁能说说它们各有什么特点?你能用手比划比划吗?
教学过程：
一．动手操作，初步新知。
1、激趣引入。
师:老师这里有张白纸，这是其中一面，我们闭上眼睛想像一下，把这个面扩大，再扩大，其实它可以无限扩大，接着,在这个面上出现了两条直线，它们会是什么样子呢？想好了吗？好了,请睁开眼睛,像刚刚大家想像的面我们叫做一个平面。而出现的两条直线就可以说是在同一个平面内.（板书)
师：如今能把你想像的两条直线在这样的面上画出来吗?
2、学生画直线，老师选取有代表性的张贴在黑板上。
3、引导学生观察分类：
学生小组讨论、交流，老师指导。
学生汇报：（可能会出现以下几种分法）
（1）分为两类:穿插的一类，不穿插的一类.
（2)分为三类：穿插的一类，快要穿插的一类，不穿插的一类。
（3）分类三类:穿插的一类，穿插成直角的一类,不穿插的一类.
4、小结.（板书）
（设计意图:先让学生通过想像，初步感知什么是“在同一平面内”，再通过画一画、分一分的学****活动，让学生把想像的在同一平面内的两条直线的情况画出来,再有意识选出几幅有代表性，有研究价值的情况贴出黑板，最后通过同