徐正义《初中古诗词情境教学研究》1.doc

徐正义《初中古诗词情境教学研究》1
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境教学研究》1
徐正义《初中古诗词情境教学研究》1
徐正义《初中古诗词情境教学研究》1
二、为什么要在初中古诗词授课中运用情境授课法错误！不决义书签。
（一）新的《语文课程标准》重申语文授课要创立情境错误！不决义书签。
（二）情境授课有助于改变当前初中古诗词授课现状
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（三）初中生的生理和心理特点适合运用古诗词情境授课
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三、初中语文古诗词情境授课的方法..................
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（一）利用音乐来张开古诗词情境授课....
错误！不决义书签。
（二）利用绘画来张开古诗词情境授课.....................
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（三）利用角色扮演来张开古诗词情境授课.................
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（四）在品词析句中张开古诗词情境授课...................
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结论..............................................
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参照文件.........................................
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徐正义《初中古诗词情境教学研究》1
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合肥师范学院2013届本科生毕业论文（设计）
前言
中国古典诗词是中国文化史上的艺术瑰宝,学****古诗词，是认识和传承我国古代优秀文化的重要路子，所以，古诗词在中学语文授课中有着十分重要的地位。但在现行中学语文课本中，古典诗词作为授课基本篇目所占的比重却其实不大，大多作为单元或整册授课此后的课外朗诵内容，所过去往被有些语文教师忽略。在详尽的授课过程中，古诗词也是教
学难度较大的一种文体，或教师娓娓而谈，学生“默然是金”；或教师“字字落实”，学生死记硬背。这些****见的迂腐课型致使的结果是效率低下，缺乏活力。
诚然我国的课程观在近20年里发生了三次重要改革，配套教材也进行了几轮重要改革校正，但由于旧的授课见解仍存在于大多数教师脑中，并未随着改革而发生完整改变，古诗词的课堂授课仍不能够充分调动学生的积极性。中学生学****古诗词的状况不容乐观，亟需搜寻新的授课方法以改进这一状况。结合初中生的生理和心理特点，将情境授课引入古诗词授课是大势所趋，采用古诗词情境授课能够有效改进古诗词的授课质量。所以，我采用了初中古诗词情境授课这一课题进行研究，以期为处于一线的教师供给相应的理论参
考，把情境授课引入初中古诗词授课，能激发学生学****古诗词的兴趣，充分调动学生学****古诗词的积极性，并使学生学****古诗词的创立潜能获取开发。笔者希望借此研究，能够引起人们对初中古诗词情境授课的重视，使学生拥有欢乐、爽朗的古诗词课堂，能轻松、快乐地学****古诗词。
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合肥师范学院2013届本科生毕业论文（设计）
一、情境授课的内涵和基本特点
（一）情境授课的内涵
李吉林老师的见解指出：“情境授课实质上即是立足于‘情’与‘境’、‘情’与‘辞’、‘情’与‘理’、‘情’与‘全面发展’的多种辨证关系和角度的，模拟出典型的画面，激
发孩子强烈的情绪，将认知活动与感情活动充分交融而成立的一种授课模式。”[1]韦志成认为情境授课是“从授课的需要出发，教师依据教材创立的形象为主体、富饶感情色彩的具
体场景或气氛，激发和吸引学生主动学****达到最正确授课收效的一种授课方法”，（韦志成的话文末没适用参照文件注明出处，要注明）由此看来，情境授课有多个层面的含义，
它既是一种宏观的启迪人指导人的教育理念和教育思想，同时又是一种可供学****和操作的教育方法和教育模式，激发学生的感情是情境授课法的核心所在。情境授课，是在对社会
和生活进一步理解与升华此后才能对学生产生影响的。也就是说，在情境授课中，特定情境