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学会倾听 说学相长.doc


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学会倾听 说学相长
胡燕媛 “使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学****英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语”是小学阶段英语教学目标之一。《全日制义务教育英语课程标准》中提到:英语教学应尽可能地让学生多接触英语,要通过小小地激动一下,然后顺着学生的关注点,问他们这是谁呀?(Who’s that?)学生回答某某同学(That’s...),学生自然也就把注意力集中到这位同学身上,这时再请这位同学起立,其他同学安静下来,请这位同学说“That’me.”(需操练的句型)从而也给后面的同学做了示范。“一会叫我的时候我该怎么做?”他自己就会有所思考。

培养良好的“听”的****惯,更重要的是在平时的学****中严格要求。学****新知识的时候,。只有在反复练****的过程中,学生听的****惯和能力才能逐渐养成。同时,教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音,注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业,让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合,共同帮助学生养成良好的听的****惯,从而为学****英语打下坚实的基础。
二、创造形式多样的“说”的情境
《学****的革命》一书中写到:一个人一生中只有30%的知识是在学校获得的;在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的,其余25%是通过学生间的相互交往获得的。英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此,就要求老师创设多种多样的情境,为学生提供说的机会。
“说”的情境
课堂教学时,教师要努力营造比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会选择学过的、合适的语言;同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的语言交流中,不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。在实际课堂教学中,我们经常采用的形式有:
(1)教师问,学生回答
在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话,以加强学生的说的能力。如:Good are you?What day is it today?What’s the weather like today?等等。
(2)学生问,教师回答
在教学中我们经常进行Guess的游戏。这时候,教师可以根据所学的句型,让学生来问教师。如:学了What is it?Is it a kite?Yes,it is,it isn’。教师事先准备好游戏用的图片或者实物,进行下面的语言练****T:What is it?S:Is it a toy car?T:No,it isn’,然后再更换,继续做游戏。这样做能很好地调动学生的参与热情,由易到难,使学生能更好地运用所学的句型。
(3)学生问,学生回答
这种形式最能激发学生的兴趣,也最能让学生在相互的联系中互相帮助,互相检验所说的语言。为了能达到比较好的效果,教师在课堂上一定要给学生充分的相互练****的时间,让他们有时间相互商讨,在说给全班同学听

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  • 上传人贾赦
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  • 时间2022-08-08