神奇的计算工具.doc

北师大版四年上《神奇的计算工具》课堂实录和反思
【教学目的】
1、会正确使用计算器进展大数目运算。
2、能借助计算器探究简单的数和运算的规律。
3、经历探究规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。
么像第二道题呢?
生:很简单啊！
师：还用不用计算器啊？
生:不用。
师：其实,我们要去判断是否要用计算器。另外，像第三道题是不是告诉我们：要正确地使用好计算器的话，还要理解自己用的计算器是聪明型的还是傻瓜型的。
生：像我们以前对“M+”、“MR"还没注意呢，如今就不用笔把中间结果记下来了。
师：好了,如今会用计算器了吗?
生:会了.
二、游戏激趣,感受计算器的便捷
师：下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1—9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字,别说出来，想在心里。我最喜欢数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我,我很快就能知道你最喜欢的数是几。
生:（认真地计算起来。）
师:算出来了么？谁来告诉我你的结果.
生：。
师：好，如今我告诉你，你的结果是错的,你等会可以再重算一遍，看看错哪儿了。
生:72.
师：你喜欢的数字是8.
生：(惊讶却又很佩服地)对！
师:谁再来试试。
生：27。
师：你喜欢的数字是3.
生1:3.
生2：我算出来的结果是45。
生3：你喜欢的数字是5。（大家异口同声地说出了答案。）
生4：52。
生5:52，嗯?错了！
师：看来你真的会猜！同学们知道窍门在哪了吗？
生:知道!得数除以9。
师：真棒！刚刚得出“2。700000022”的同学，你再算一遍，也可以重选一个数字试一试；然后想一想错在哪里了。
……
师：玩过之后，有什么收获呢？
生：我知道了计算器不光是帮助人们学****的，也是帮助人们计算的,并且它不是按照一个整的公式，他有的时候还是活灵敏现的.
生：自己要把数据看准确，而且操作要准确。
师：说得真好，就是要看清数据,正确输入。
三、理解计算工具开展史（略）
四、探究方法，发现规律
师：既然人们创造了这么好的计算器,我们就应该更好地运用它。那如今我们都会用了?让我们来挑战一下自己，好不好？
师：（板书:22222222×55555555= )
师:谁来说说结果？
生1： E15
生2：1。234568 E15
生3： 15
师:谁还有其他的结果？
生4:1。234567877×10 15
师:用普通计算器的有没有结果？
生5:E12345678
生6：E1234567876
生7： 15
生8：12345678E
师：还有其他结果?大家不用报了,你们有什么疑问吗？
生1:怎么会有这么多不同的结果的？
生2：大家用的计算器不一样结果也就不一样。
生1：难道这么多结果都是对的吗?
师：是啊，你说这么多结果，哪个才是对的呢？
生：（迷茫地）不知道啊。
师:那正确的结果终究是多少呢？你如今碰到了什么费事？
生：计算器装不下。
师：如今我们能不能把正确结果找出来呢?前后四个同学一小组想想方法吧.
学生小组讨论了两分钟。
师：找到方法了吗?
生：没有.
师：我告诉大家--这里面确实是有正确的结果。不过，我们看不懂，要等到上高中才能学到，,10的15次方是表示有15个10相乘。计算器的显示屏上结果的前边出现“E”，就是告诉你结果位数已经超过了十位，计算器无法表示出它的准确值。
师：下面让我们来想一想，有没有其他的方法来求出结果。
师：咱们来交流一下?2×5用计算器算了么？
生：没有.
师：22×55是不是要用计算器啦？
生：是!1210。
师：(板书:2×5=10
22×55=1210
222×555=123210）
师：要不要再往下算啦？
生：不要！
师：假设你还没有看出来，你就再往下算一算。算完以后，发现什么规律了?
生:从1往后写到因数的位数,再倒过来写,再在最后加一个0.
师:是不是?
生:是!
师：这个同学说得非常准确.（手指着得数）从1开场，开场是几位数就写到几,倒过来再写到1再加一个0，是不是这样一个规律呀？
生：是！
师：算完以后，你如今有什么想法？
生：我觉得看起来这个数字很庞大的，用计算器算有些不便，但是掌握了这里面的技巧这么大数字的题用脑子就可