别饿坏那匹马教学设计 (2).doc

《别饿坏了那匹马》教学设计
济渎路学校 翟艳平
设计理念：
新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理《别饿坏了那匹马》教学设计
济渎路学校 翟艳平
设计理念：
新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。要求珍视学生独特的感受和体验-—“个性化阅读"。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经历和阅读敏感,去读出自己“独特的感受、体验和理解”。
教学目的：
一、朗读课文,理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美妙品质和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。
二、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重、难点：通过学****课文对人物的刻画描写,体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。（精品文档请下载）
教学过程:
一、谈话导入
每个人都不希望被欺骗,谎话可能会带来很大的伤害,可是有些谎话却是仁慈的,，我们就要走进一个仁慈的谎话,让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页，一起来学****第10课《别饿坏了那匹马》.板书课题，齐读课题。
二、初读课文
（一）学生自由读课文,要求：
,联络上下文想想新词的意思。
，读流利。
3。考虑：文章主要写了什么事?文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（二）反响交流。
1。文章主要写了什么事？
（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我"读书的良苦用心，表达了“我"得知真相后的深深感谢之情.）
2。文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
(它在文中出现了三次。第一次是“我"把马草卖给残疾青年，分开书摊时，青年嘱咐“我"的话。他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实那么是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我"背着马草走向书摊时，，暗示妹妹不要回绝买这无用的马草；更是说给“我"听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我",又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我"都想象着马“香甜地吃着我的马草"的情景,心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心.）
3。我们知道，本来无马，为了帮助“我”能继续看书,残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？
（残疾青年具有仁慈、宽厚、善解人意的美妙的心灵!)
三、细读课文
(一）课文中有不少语句,表现了青年的美妙品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读
（二）根据学生答复,课件随机出示:
1。他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来,让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时,摊主是怎么想的？）
，以哥哥的口吻命令到: