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人人皆可为国王教案
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课题序号十六 课题名称《人人皆可为国王》 第 页 共 页 教学过程 主要教学内容及步骤
一、导入 投影展示古今中外帝王,总统,上朝,阅兵,的场景和生
活环境的图片。
问:同学们觉得人人皆可为国王教案
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课题序号十六 课题名称《人人皆可为国王》 第 页 共 页 教学过程 主要教学内容及步骤
一、导入 投影展示古今中外帝王,总统,上朝,阅兵,的场景和生
活环境的图片。
问:同学们觉得这些图片有什么共同点,学生交流讨论

教师明确:至高无上的权利～万人尊崇的享受～锦衣玉
食的生活～这些当然是我们非常羡慕的生活状态。其实～
只要找准了目标～普通人有时候也可以有这种成就感～这二、作者简种成就感到底是什么呢,今天我们就来学****人人皆可为国介 王》。
梁衡～当代作家～山西霍州人。1946年出生～1968年毕
业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日
报》记者、国家新闻出版署副署长。是著名的新闻理论
家、散文家、科普作家和政论家。现任《人民日报》副总编
辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会三、整体感全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小知 学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖
、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多
种荣誉称号。
1、生字词注音解释
膜拜mó 俨然yǎn 引吭高歌háng 东隅y
ú
解释见课文注释
【师生活动】学生勾画课文注释～补充记录
2、划分层次结构
第一部分,1节,:从权力和享受的角度～提出“国王生
活的样子”是人人追求的目标。
第二部分,2节,:阐述如何正确看待 “国王生活的样四、研读分子”。
析 第三部分,3-4节,:正反两方面阐述～说明只要想成
为“国王”～人人皆有可能在自己的领域获得拥戴～成为
自己的国王。
第四部分,5节,:人人皆有成为国王～不是为了拥有
“国王生活的样子”～而是拥有国王的精神～并从三个维
度充分肯定了“人人皆可为国王”的观点。
阅读相关章节～思考问题:
1(文章的中心论点是什么,
2(文章第?节运用的论证方法主要是什么,作用是什
么,
3(文章第?到第?节运用什么论证方法～分别是从哪些
盐城生物工程高等职业技术学校
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方面来论述文章观点的,
4(文章第?段指出～国王有哪些精神,
～你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么
意思,.用“人人皆可为国王”做标题有什么好处,

触动,
【明确】
1(人人皆可成为国王
2(举例论证、对比论证
举例 观点
“里”与“尺”, 虽然大有大的好处～但它却
“望远镜”与“显微镜” 不可能占尽全部的风光
“国王”、“皇帝”与“村权大位显～亦有他的局限
夫”、“平民”
作用:论证观点
3(举例论证 举例 观点
歌星、球星、作家、画家、学 每一个成功人都可以再自己者、教授、幼儿园阿姨、小学 的王国里成为国王 教师、牧羊人
当一个人壮志难酬或