小学数学教学叙事.doc

小学数学教学叙事
记得在学****人教版小学数学三年级下册统计这个知识时，学生非常感兴趣，，并要求孩子们完成统计图。这时教室里活泼起来，同学们纷纷出主意完成统计图,只见他们你一句，我小学数学教学叙事
记得在学****人教版小学数学三年级下册统计这个知识时，学生非常感兴趣，，并要求孩子们完成统计图。这时教室里活泼起来，同学们纷纷出主意完成统计图,只见他们你一句，我一句的讨论开了。有的说:“用一个格子代表一个单位”。班长夏张宇提出了反对意见:“这个方法不行，145厘米那得画多少个格子呢!格子也太长了！”“一个格子代表两个单位".“那也得画得很长呀".教室里一下安静了下来。“那有没有更好的方法呢？”我对他们说。孩子们开场思索……突然，小机灵李涛得意地说：“那还不容易,一个格子能代表10个单位或者代表20个单位就可以了。 “那你们就试着画一画。"大家开场画了起来。突然，有一个同学站起来说：“我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。”这时我相机地说：“假设每格表示较小单位，画出的条形会很长，假设每格表示较大单位，又很难看出数据之间的差异,而我们统计的数据之间的差异又比较小,应该怎么办呢？”这时，小博士刘学雯起来了，他慢条斯理的说：“我觉得最好用第一个格子表示较大单位，而其他格表示较小单位。”此时令我非常惊喜,本来这个知识我打算直接传授的,可是没有想到在我的启发下，孩子竟然能自己探究出解决方法。我趁热打铁接着问：“用第一格表示较大单位，而其他格表示较小单位怎么区分他们的不同呢？”孩子们纷纷议论，皱起了眉头，“可以把第一格画成其他颜色".周泽又说。“假设没有其他颜色怎么办呢？”一个学生站起来说。“哎，有了，可以把第一格用曲线来表示。
”爱动脑筋的蒯晓燕接着说。这更令我震惊，：“请你想一想在什么情况下应该使用这种统计图？”孩子们开场讨论,不一会,很多孩子举起了他们的小手。
“我觉得跟统计的数据有关.”
“我想要先观察数据的特点,再确定一个格子表示几个单位。”
“对！我觉得还应该观察数据之间的差异，来确定格子表示的数量。”
“是的,我想，要确定格