小数加减法教学设计.doc

小数加减法教学设计
教学目的：
　　1、可以主动搜集生活中的小数信息,提出有关小数加减法的数学问题。
　　2、会主动联络并提取已有的知识和经历,掌握小数加减法的计算法那么,并会正确计算小数加减法。
　　3、学会类比迁移、联想建构的学小数加减法教学设计
教学目的：
　　1、可以主动搜集生活中的小数信息,提出有关小数加减法的数学问题。
　　2、会主动联络并提取已有的知识和经历,掌握小数加减法的计算法那么,并会正确计算小数加减法。
　　3、学会类比迁移、联想建构的学****方法，能大胆地表达自己的见解，和同伴交流思想,对数学学****活动充满热情。（精品文档请下载）
　　4、敢于质疑，勇于暴露学****问题，主动和同伴开展合作学****br/>　　教学重点：体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联络，会正确地计算小数加减法.
　　教学难点：理解“把小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的算理。
　　教学预案:
　　一、情境导入,提出数学问题：
　　1. 出示情境图,学生观察，提出问题:
　　每本笔记本3。4元，每支钢笔8元，每本讲义夹4。75元，每支水彩笔2。65元.
　　你看到哪些数学信息？你能提出哪些一步计算的数学问题？
　　预计学生会提出加减和减法的问题：
　　（1）买一本笔记本和一支钢笔一共需要多少元?
　　(2）买一支钢笔比一本笔记本贵多少元？
　　(3）买一本笔记本和一本讲义夹一共需要多少元？
　　（4）买一本讲义夹比买一本笔记本多用多少元？
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　　2．你能列式吗？口答算式。根据学生的答复板书算式:
　　+     +4。75     8+      8+        3。4+2。65（精品文档请下载）
　　4。75+      4。75-3。4      8-     8—        -2。65（精品文档请下载）
　　:小数加减法（板书课题）
　　（设计意图:老师注重在创造性使用教材时将数学问题生活化，努力让学生体会数学和生活和社会的联络，理解数学价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。数学问题生活化，既是学****和理解数学知识的需要，也是体会数学价值的需要。生活中学生接触到的数学问题不少,为理解决这些数学问题，学生需要对接触到的数据，信息进展整理，分析，建立数学模型，再运用所学知识解决问题。本课把一些枯燥的计算，通过创设和学生息息相关的生活情境，由生活情境引出数学问题。）（精品文档请下载）
　　二、解决问题，主动探究建构：
　　1、尝试独立探究: 以上这些算式该怎样计算？请自己选择两题试一试.
　　老师加强巡视，及时捕捉发现学生自己的算法。
　　2、交流引导理解。
　　（1)请把你的计算方法介绍给大家好吗？
　　预计学生会有这样一些算法:
　　①用元角分的知识解答。
　　②列竖式计算时,先把小数点对齐，然后按整数加减法的方法进展计算，最后对着上面的小数点在差里点上小数点。（精品文档请下载）
　　但列竖式计算时,可能会出现前面