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初中数学课堂教学中的师生互动教学研究.docx


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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初中数学课堂教学中的师生互动教学研究
 
 
廖世宏
摘  要:德国哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教育是联系学生和教师的纽带,沟通是维护这条纽带的重要帮手。尊敬师 
 
初中数学课堂教学中的师生互动教学研究
 
 
廖世宏
摘  要:德国哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教育是联系学生和教师的纽带,沟通是维护这条纽带的重要帮手。尊敬师长是学生从小接受到的道德准则,将老师的话奉为圭臬也是学生一直在做的事情,但是脱离传统教学的观点,教师更希望学生能够与自己有更多的沟。
Key:趣味性;教学环境;翻转课堂
教育指的是知识的传递,是教师和学生沟通的桥梁,建立教师和学生之间积极的关系纽带是教师传授知识的前提。只有学生认可教师,愿意在课堂上和教师沟通交流,对老师的话有所反馈,才能达到知识有效传递的目的。本文将从初中数学教学课堂质量的提升、数学环境的营造以及翻转课堂三方面来阐述初中数学课堂中教师与学生互动关系的重要性。
1提升课堂质量,以通俗易懂的知识为纽带和学生交流
同学生太过生疏的师生关系是僵化的,在没有互动性的课堂里学****对教师和学生都是一种精神上的压力。在初中阶段的数学课堂教学中,学生需要对这一阶段的知识理解透彻,尽量减少学****漏洞,而要想全面细致地把握知识点,就需要学生和教师加强沟通。学生有问题要及时提出,教师发现问题要及时解决。而初中阶段的学生性格普遍腼腆,不愿意和教师有过多交流互动,在课堂上主动发言的学生寥寥无几。一方面是由于学生长期处于教师的监督下,对教师有着天生的距离感,另一方面是由于初中阶段数学知识较小学而言难度上有提升,部分学生无法跟上教学计划,导致畏学、厌学,更不愿意在课堂上提出自己的疑问。教师应该在课堂上调动起学生的积极性,真正照顾到学生的心理感受,用通俗易懂的、学生容易接受的教学方式传授知识。
例如在沪科版初中数学八年级上册的教材中,教师在讲解《三角形中的边角关系,命题与证明》这一章时,可提前要求同学们准备好纸质两个三角形,一个保持原样,另一个将三只角分别裁剪下来。在进行课堂教学时,利用学生准备好的完整的三角形,让学生思考如何在不破坏三角形的前提下让三角形变形?随后教师可引入由于三角形的结构具有稳定性,所以在排除强力因素下三角形很难变形,此处再给学生介绍一些建筑物的房梁结构,也是利用了三角形的稳定性。随后再让同学们将裁剪好的三个角拼凑在一起,学生会发现所有人的三个角拼在一起都是180度,从而得出三角形的内角和是固定的180度。利用这样的方法引入关于三角形的有关概念,会使得学生更容易理解。
2增加学****趣味性,师生共同营造数学学****环境
研究表明,在轻松熟悉的环境下人的思维会更活跃,也容易出现出想与人交流的趋势,但这并不是说初中数学教学课堂需要转变为十分活跃的放松教学,而是指教师要善于利用学生易于接受新事物的心理将教学课堂推陈出新,增加多种多样的教学方式,让学生从内心喜欢上数学学****从而对知识的把握也是自然而然的事情了。教师可利用多媒体设备,丰富教学课件,增加教学资源,让数学课成为学生期待的一门课。同时教师也要注重提高个人素养,争取在学****中和生活中都成为学生的朋友,学生也更愿

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  • 时间2022-08-10