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论文所属学科：语文
美读文本 享受阅读
湖南省岳阳市 谭海军
语文，似乎生来就是为着放飞学生的多彩梦而存在的。学生在这片美丽的原野上扑棱着翻飞的诗性，蓄积着创造的欲望，对祖国语言，对民族的感情开始了美好的体，候鸟南飞，落叶纷纷，树叶落在河里，一只蚂蚁坐上去把它当作船；两条小鱼游过来把它当作船。就这样，动态的画面，优美的音乐将学生带入了奇妙的动画王国……就这样，文字被学生激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，学生们神游其中，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻林，越过历史的长河。心灵在体验、思想在碰撞，有了会心的微笑，有了富有灵性的想象。充分激活了原本凝固的语言，而主体意识就在期间逐步形成，逐步深化。
二、创造人文环境，给学生一片追梦的天空
学生是天生的幻想家、诗人，学生的世界是异想天开的世界，对生活、对文字，他们有着完全迥异于***的视角。其实这正是他们一颗颗充满蓬勃生命力的活泼的童心。
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《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学****过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。
对敢于发表与众不同的见解的学生，老师当然表示肯定，然后请学生说明原因。
长期以来，我们****惯于用统一的标准要求学生，课堂上只能听到一种声音，看到一种答案。智慧的幼芽就会被这种“精品标准化教育”淹没。而现在课堂上允许用各种不同的方式解读课文，用不同的语言诠释发现。学生天然的丰富的想象世界和精神需求被珍惜和保护。早在二、三十年代，陶行知就充分相信儿童，称小朋友为先生。这不正是体现了陶行知先生的教育思想吗。这也是新课程以人为本以学生为本教学理念的指引下，我们才可能共享后来这番新奇独特的精辟论述，带给大家超出文本的发人深省的启迪。让我们像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵，欣赏每一个学生的独特体验。
三、拓展时空限制，为课堂注入“无限张力”
“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。” 学生的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然。语文的世界也是广远的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。这就要求语文教学彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
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如八年级“母爱”的主题单元，学完课文，学生要学会迁移、运用。在口语交际活动中，我组织了“献给母亲的歌”探究学****活动。学生在说一说、读一读中融入了自己对母爱的认识和自己的深切体会。在营造情境的基础上，如何将学生的***再次升华。我还精选了许多经典的歌咏母亲的歌曲，寓教于乐，收到了很好的效果。
上述语文实践活动，冲破了仅限于教材中的课文内容的限制，实现了课文课程与其他课程的整合，拉近语文同生活的联系，促进了学生“语文素养的整体推进与协调发展。”
传统的语文教学囿于学科本位，淡泊了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学****的暂时终结。其实，学生是金子，本就闪烁着光芒。我们如果把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张，并且无限接近浑圆式的饱满。
四、利用教材的未知领