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后进生的辅导
后进生的辅导
文/种雪芳
一、造成后进生的非智力因素
1、缺乏科学的学****方法。同学年龄小，学****的自主性差，没有形成课前预****课后复****解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学后进生的辅导
后进生的辅导
文/种雪芳
一、造成后进生的非智力因素
1、缺乏科学的学****方法。同学年龄小，学****的自主性差，没有形成课前预****课后复****解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学****方法。对于所学的学问不会比较，不擅长整理归纳，学问松散零乱，加上理解不深，便常常消失象错误，影响数学学问的把握。
2、意志薄弱，不能掌握自己坚持学****有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难心情，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信念。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能掌握自己把学****坚持下去。
3、自卑感强，自暴自弃。由于来自老师、家长和高班级同学的影响，有些差生在未接触到某数学学问之前，就对它有种畏惧心理。一旦接触到这些学问，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信念。
二、教学对策的实施
依据多年来的教学实践现提出如下几种对策：
1、培育同学乐观健康的思想情感。教学中老师应留意与同学进行感情沟通，准时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。老师讲话明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看同学流露表情，观看同学心理活动，掌握教学节奏。老师应精神饱满、乐观豁达、热忱，同学在老师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学****br/> 2、关心同学养成良好的学****态度和科学的学****方法。"补差'只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培育和提高学困生对数学学问的理解力量。通过肯定量的训练，培育他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的学问分门别类，联成一个整体，用学问的内在联系都会差生去把握和学****数学。
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