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第一章备课基本理念.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约18页 举报非法文档有奖
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第一章 备课根本理念
备课是老师最起码的教学活动议程,假设把课堂教学比做一座大厦的建筑工程,那么备课就相当于大厦基地的选定。进步备课实效是优化课堂教学的根底。 备课不是对原有教材的复述和教学的照搬,而是老师根据课程标准的要求,钻研教材,分出,背课乃是一字不漏的背教学程序,是一种完成任务的被动行为。背课在课堂上的表现是不管学生的课堂状态如何,课堂如一条固定的流水线,更像一沟掀不起一丝涟漪的死水。课因落入程序化、机械化而失去勃勃活力.
【解决策略】
1。 弄清楚备课不是为了背课而是为了上课
老师在备课时既要想好大环节也要想好每一个细微的小环节,甚至到每一句话、每一个动作的设计,这都是非常必要的。然而,课堂教学的现实又总是和教案有些差距,有时甚至会出现很大的差距都是有可能的事。因为课堂教学是由师生双边的活动构成的,老师备课时,只能对自己做到充分的把握而无论如何不能百分之百地估计到全体学生,因此,上课的过程绝不可能僵化死板地背着教案走。
2。 老师上课前有必要熟悉教案
老师上课前,再次熟悉自己写就的教案,一是为了进一步理解上课的有关内容,以打有准备之仗;一是为了熟悉讲课的思路和框架,防止无的放矢。但是,熟悉教案并不等于背诵教案。熟悉教案不必花很大气力,只要把握住了讲课中的几个大环节,理解了讲课中的主要内容和方法,既不必亦步亦趋,不敢“越”教案一步,又可以超然“案”外,灵敏地组织教学。熟悉教案不可死记硬背,而要灵敏记忆。灵敏记忆的方法很多,有图示记忆、线条式记忆、关键词记忆、环节式记忆等等。在这些记忆法里,以环节式记忆为根底,其他的几种方法都建立在其根底之上。
第一章 备课根本理念
二、备课是否等于写教案
【案 例】
由于学校指导及上级教育主管部门对老师的备课检查往往是检查教案,在教学理论中,备课也因此往往被曲解成写教案,不少老师将备课等同于写教案,认为写教案就是备课的全部。教案写得好,课才能上得好,教案写得详细,工程填得齐全,备课就充分,认真。更有甚者,有的老师通过研究教案来分析备课 ( 暂且不说教案是否可以全面表达备课过程、内容及思路 ) .
 
【点 拨】
备课,顾名思义就是老师为课堂教学作准备的过程。从直接关系看,临上课前的教学设计是备课,准备教具器械是备课,到图书馆查找资料是备课,和别人研究教材、讨论教学方法等也是备课 —— 老师备课的外延和生活的外延相等。广义的备课是大备课,终生备课,它以学科教学为核心,向师生生活的方方面面辐射,既包括写在备课笔记上的有形教案,更指融入老师心田的无形教案。所谓无形教案,即所谓的“腹案”,是蕴涵在老师思想和感情深处的“教案”.它融老师的教育理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体,并以潜在的方式存在于老师的头脑之中。狭义的备课是为课堂设置预案,设定程序,以完成教学任务,其书面表现形式就是写教案,包括手写和打印,是看得见的存在,是教案存在的主要形式。
备课包括写教案,,这是不科学的,,其实课上的好坏和教案写的详略是完全没有关系的. 魏书生 老师一年中有一半时间在外讲学上课,他上课常让学生选哪一课或者猜上哪一课,而他从来也不带教案。 何文浩 老师上物理课也从不拿教案,并且从来不给学生布置课外作业,而他带的高中三个年级的物理考试成绩都非常优异。 赵谦详 老师的“语文教育和人的开展研究”成果轰动全国,他也是上课没有教案。理解这三位名师的老师都知道他们的教案没有拿在手上,而是装在脑海里的,他们的课走到哪里准备到哪里。 何文浩 老师的头脑中有上千道各种类型的物理题目,每种题目都有假设干种处理方法. 魏书生 老师无论去哪里讲学,日记就写到哪里,为学生准备的书籍资料就搜集到哪里. 赵谦详 老师即使旅行结婚也是****惯性地把随见随闻写成诗歌文章,而这些最富有时代气息的诗文很快就变成了学生课堂上的阅读材料。
【解决策略】
1。 老师需要树立正确的备课观
对老师而言,教案的重要性毋庸置疑,写教案不是可有可无的事,不管是简案还是详案,都能帮助老师对教学进展一定的把握。写教案,根本要求有“三备":备教材,备学生,,对教案的内容、形式、详略要求也应该有所不同。同时,要吸收备课经历精华,跳出老师本位、教材本位、课堂本位、知识本位的****惯性认识怪圈,树立以学生为本的教学观、备课观,备理论、备生活,在日常生活中注意观察、积累和感悟,把课备进自己的心灵深处.
2. 教育管理者需要改革备课评价观
对教育管理者而言,应树立“抓大( 备课 )管小(写教案 )" 的改革意识。一是要使老师认识到写教案只是备课的一项内容,鼓励老师将大量时间和精力放到课前准备上;二是改

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  • 时间2022-08-10