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第一节 中学物理教学方法
一、教学方法和构成要素
1。教学方法概述
教学方法一词，在汉语中是一个多义词,在不同场合意义不同。在一种情况下，人们把实现教学内容、到达教学目的的一切手段、途径都叫教学方法。这是比较广义的理解。，通常采用一些经过精心设计和选择的练****或训练来到达定向开展的目的。
3。教学方法根本构成因素的优化组合
,因此产生的教学法也就多种多样。教无定法，教学没有固定的方法，教学方法本身也不会一成不变,对不同学科、不同学生使用不同的教学方法，使教学方法成为一个开放的系统。教学方法根本构成要素的优化组合一般有以下几种形式：
(1）单因素的。根本构成因素各自独立，自成一种教学方法，如：自学法、讲授法、讨论法、练****法、实验法等。
（2)双因素的。这种教学方法有两种根本构成因素组成。如实验讨论法由实验和讨论两种根本要素组合而成。
(3)多因素的。，大多数都采用这种综合性的教学方法。
4. 选择教学方法的根据
对教学方法的选择、确定,是要有客观根底的，绝不能凭老师的主观意向来决定。老师应当根据培养目的、详细的教学内容和教学要求,根据学生已有的根底和开展程度和学校的设备、条件，老师本人的特长和经历，并针对所要解决的矛盾的特殊性等，来选择行之有效的教学方法。无论选择哪种教学方法，都应促进师生之间的互相交流，激发学生的学****兴趣，引起积极的思维活动，有利于学生掌握知识、开展智能,进步思想品德素养。
二、中学物理教学的常规教学方法
1. 讲授法。
讲授法是依靠老师的语言,并辅以演示实验和各种直观教具，使学生掌握知识、，但不是仅有这两个因素,还有实验、练****问题、讨论等其它因素相配合组成。采用这种方法的课堂教学由演示配合讲授作为主线贯穿始终。在教学过程中，老师始终处于主导地位，学生通过观察实物和演示的现象,按照老师指引的思路积极考虑，到达对教学内容的把握，并从中学到一些研究问题、处理问题的方法。讲授法要求老师通过各种直观演示,或以生动形象的事例唤起学生已有的感性认识，并系统地讲解物理知识，提醒事物的矛盾，讲解问题的关键、要害，教给学生处理问题的方法,引导学生主动考虑，学会并掌握物理知识.
演示讲授法是物理教学中应用最广泛的教学方法。它既用于传授新知识、也用于稳固旧知识；既可以描绘物理现象、表达物理事实、解释物理概念，又可以论证原理、说明规律。讲述的内容越系统,理论性越强，采用此方法的时机越多。
2。 实验法
把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法,和物理教学有机地结合起来,,而是学生在课堂上亲自动手做的实验。实验法的特点是靠学生亲自动手实验，把实验感知和思维活动严密结合，来获得知识、，老师要为学生创造实验环境,学生按照老师的要求，在老师的指导下，自己操作，进展观察、考虑、分析、综合实验现象,归纳得出结论。
实验法使学****者亲自经历了认知的全过程，直观性、、现象会在学****者头脑中留下深化的印象，便于知识的理解和保持。用实验法教学有利于充分表达老师的主导作用和学生的主体地位。
3. 讨论法
讨论法是指老师根据教学内容和教学目的，事先提出问题，学生通过各种途径，包括课本、教学参考、其它阅读文献、网上查询，或亲自进展各种观察、实验获取和问题有关的各种资料，然后在课堂上开展讨论，以获得知识、开展才能的教学方法。
讨论法由讨论问题、讨论过程和讨论结果这三大要素构成。讨论法的功能取决于这三个要素的优化程度和互相组合的状态。因此在运用讨论法教学时应把握以下几个环节：
(1） 讨论问题的提出。
：①针对性。讨论的问题应针对教学内容、教学目的和学生的实际。所讨论的问题既要表达教学的难点、重点，又要联络学生的学****和生活实际，还要照顾学生的承受才能.②争论性。确定的讨论问题要有一定的难度，使学生感到有讨论的必要，以便调动学生的积极性,促使其积极考虑。③两难性。确定讨论问题时,选择容易使学消费生模糊认识的问题来讨论，使他们在讨论中互相启发，摒弃错误观念，形成正确结论。
（2） 讨论过程的控制。
讨论一般有集中讨论、分组讨论和先分组讨论再集中讨论等几种方式。集中讨论的特点是问题集中,讨论过程容易控制,但由于班级人数多，发言时机少，，但讨论的过程不容易控制，可能出现开小