西师版二年级上册数学教案 3457.docx

西师版二年级上册数学教案
所有二年级数学老师都应当采取灵活多变的教学手段，展开
多样化的游戏教学与参与式教学。数学是我们每个人都必须掌
握的技术，作为二年级数学老师你会写二年级数学教案？下面小
节课的复****你有什么收获?
(二)你能用我们今天的复****内容解决身边的哪些问题?
#*西师版二年级上册数学教案2
教学目的：
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1、知识与技术：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和
钝角。
2、过程与方法：经过找角、画角等一系列活动，培养着手能力、合作意识，激发创立性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观点。
情感、态度与价值观：经过活动获得成功的体验，成立自
信心;经过讲堂中创设的生活情境，感觉生活中处处有数学，培养
学生学****兴趣。
教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观点。
教学过程：
一、魔术导入，复****铺垫
师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师能够用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?
师：对于角，你已经知道了哪些知识?
生：我知道一个角有一个极点，两条边。
生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个
角。
生：像国旗角，桌子角，都是直角。
二、分类比较，认识锐角和钝角
师：周最后，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大
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家去看一看，请同学们认真察看画面，你能根据上学期所学的有
关角的知识，找一找，图中哪里有角?
师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背
景图后所显示大小不同的角。)它们长得同样吗?你们能根据它的
特点分分类吗?
1、给“角”分类。
师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么
标准分类?想想能够怎么分，分好后和同桌说一说。
(1)分红两类：一类是直角，一类不是直角。
(2)也能够分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大
的能够为一类。
师：这样分更仔细一些，我们发现不是直角的角里，有比直
角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?
师：那你们是怎么知道1军号和3军号就比直角大?而4号
角和5军号就比直角小呢?
师：嗯，如果这些角比较靠近直角，开口的大小和直角很相
近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来考证呢?
生：用三角板上的直角来比较。(考证方法：用三角板上的直
角的极点和所量的角的极点对齐，一条直角边和角的一条边重合，
这样就能够比较这个角的开口是不是比直角大或小。)
2、揭露“角”的名称。
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师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实
其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，
大家知道我为什么说4军号和5军号是直角的弟弟吗?(比直角小)
像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名
字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。
师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁
是老三?(板书：钝角直角锐角)
现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的
小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥可数了。信不信?
第1
个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?
第2
个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角
?
师：(得出结论)和直角比，开口比较显然的，我们能够直接看出来，但开口大小比较靠近直角的，我们能够利用三角板的赐教来考证。
师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来判断)
教师出示两张实物卡片，角的大小比较靠近直角的。请同学们到前面来考证。
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师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独
立达成这倒题。
3、找找生活中的“角”。
师：角在我们的生活中无处不在，不单藏在游