英语学习策略及在课堂中的训练.doc

英语学****策略及在课堂中的训练
云阳县杉林中学:赵春燕 邮政编码：404512
摘要: 二十一世纪的文盲不再是不识字的人,而是不会学****的人，这已成为人们的共识。我国《英语课程标准》把学****策略列为课程目的之一，同时明确指出：),被用来维持适宜的进展学****的心理状态，，根本策略包括获得和存储信息的策略（领会和保持策略）,辅助性策略包括三种策略：方案和时间安排（planning and scheduling )，专心管理(concentration management) 监视和诊断(monitoring and diagnosing）.专心管理进一步分为心境设置 (mood setting） 和心境维持 mood maintenance)两种。迈克卡等人对学****策略的成分进展了总结，他们认为，学****策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分，学****资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,对学生的动机具有重要的作用，成功的学生使用这些策略，帮助他们适应环境及调节环境，以适应自己的需要。欧麦雷和查莫特把自己的学****理论分为元认知策略、认知策略和社会、情感策略。元认知策略是用于方案，监视和评价学****活动;认知策略和详细的学****任务相结合，更具灵敏性；社会、,他将64中个人学****策略分成良种直接策略和间接策略，和认知策略和元认知策略相对应。
从以上学****分类可以看出,研究者既注重详细学****任务的策略,也注重学****管理的策略,即情感策略。研究者将语言知识和语言技能方面的学****和使用纳入认知策略,而将心理，感情等方面的因素纳入社会策略。这些研究启示教育工作者要想进步学****者的程度和成绩，不仅要在详细的语言上采取适当的学****策略，更要注重对学生学****动机，态度，认知等方面的培养，二者应互相结合。
三 老师的准备工作
为了帮助学生掌握学****策略,老师首先应该明确以下的教学原那么：
●学****策略的训练要根据学生的学****态度，学****信念和学****现状而定；
●课堂也是训练学****掌握和运用学****策略的重要场所；
●不要无视学生开展情感和社会策略的训练；
●训练学生评介他们自己进步和训练有效性的方法;
●帮助学生学会学****策略的迁移。
另外，老师还要做好以下训练前的准备。
（1）建立一个以学****者为中心的课堂
，老师和学生共同完成学****任务，老师扮演学****的师范者和促进者的角色,学生那么是一个积极的参和者,他们决定自己想要学****的内容，争取任何学****的时机。提供表演的思路，时机和反响的意见，而学生那么是演员,他们是展示
“剧本"的人，所以他们必须学****和掌握“剧本"
(2）培养学生反思的意识
学****过程中但凡就是指学生自身学****加工过程中的意识。老师应要求学生反思语言****得过程中所包含的内容，使学生可以考虑什么是他们在学****语言中必须做的.
（3）学生对语言学****的自我评估
通常，学生希望老师来评价他们的学****和才能。,老师在教完“Earthquake”一单元后,可根据学生的详细表现指导学生进展以下几个方面自我评价；(1）本单元的生词，短语和语法构造的记忆和理解；(2)阅读理解，语言学****和语言使用部分的练****完成情况;（3）在热身，读前，阅读和各种任务的教学活动中的参和情况；(4)日常对自然现象的观察才能和考虑才能；（5）对地震等灾难中逃生和救生方法的理解；（6）完成”The Disaster Quiz”，检测对地震知识的理解。通过评价，学生可以清楚自己在哪些方面的学****比较欠缺，并依次可设立短期的学****目的，是自己的英语学****更具目的性。
（4）帮助学生识别正在使用的学****策略
老师应该帮助学生识别他们已经或正在运用的学****策略,，也为他们的课堂训练提供了准备。不如，老师知道学是已经会
运用上下文来猜测词义，，学生也可告之老师他们对最熟悉的学****策略的认知加工过程，为老师的教学指导做好铺垫。
（5）教学生学写学****日记
老师应让学生通过日记形式汇报他们学****策略的使用情况，这样老师和显赫上能发现正在毫无意识情况下使用的策略，并跟踪记录策略的使用情况。假设可能，学生最好记录课内、外和某一项详细学****活动有关的策略 使用的情况。例如，假设学生有时机和英语国家人士交谈，他们可以记录如何处理每次见面的情景。学****日记也是老师和学生交流的纽带，学生档案评价的根据.
四: 学生英语学