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对中职数学“应用性”教学的思考
孙丽 摘要:本文根据中职数学教学的现状,阐述了中职数学教学体现应用性改革的措施:合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容;采取多样化的教学方法和学****方法;开展应用性学****能力的评价。
关键词对中职数学“应用性”教学的思考
孙丽 摘要:本文根据中职数学教学的现状,阐述了中职数学教学体现应用性改革的措施:合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容;采取多样化的教学方法和学****方法;开展应用性学****能力的评价。
关键词:中职数学 应用性
中图分类号: G718 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)01-0231-01
社会对技能型、应用型人才的需求量越来越大。职业教育以就业为导向,以服务为宗旨的教育理念,对中职数学教学提出了新的要求,即中职数学教学要服务于专业课,体现“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则。但是,目前中职数学课程教学中存在不少问题,很不适应目前整体学时减少及学生就业的现实性需要。应如何加强应用性的教学,重视课堂的教学效率和效果,切实提高中职数学教育质量就显得尤其重要。
1 中职生数学学****的现状
基础知识较差。大部分中职学生各个知识点不能衔接,处于似懂非懂的状态,更谈不上掌握。同时又轻视基本知识的学****与训练,未能形成良好的审题****惯,没有掌握数学的思维方法。
学****态度不端正。中职学生学****目标不明确,对学****成绩要求不高,认为学技能和学数学之间没有关联。缺乏学****数学的动力和兴趣。
没有恰当的学****方法。大多数学生上课不能认真听课,不能积极主动思考,不懂的问题又不问,学****处于被动状态。
学****效果差。思维不灵活,缺乏想象,抓不住问题的关键,更不用说进行扩展,在问题面前无所适从、没有头绪。
2 中职生数学学****差异的成因
中职学校的生源差。随着普通高校的不断扩招,学****成绩较好的学生宁愿进差一点的普高,也不进中职学****技能。从而使中职的学生成绩大多数是中下等水平,这就决定了中职学生的整体素质低于普高的学生。
中职学校教育目标定位低。中职教育目标侧重于为社会输送适合不同行业的基本从业人员,它要求中职生具有一般性、重复性的业务操作技能,强调技术培训而轻视文化知识的训练。
数学本身对学生缺乏吸引力。数学是一门抽象性、理论性很强的学科,枯燥乏味。在教学上往往老师讲得较多,学生积极参与、主动思考的少,使原来基础就不太好的学生更加缺乏信心,进而放弃对数学的继续学****的信念。
职高学生大多数对自身要求不高。不求上进,缺乏正确的人生观、价值观,只想学****一些基本技能,早日参加就业。再加上就业后又用不着,促进了数学与专业无关、与就业更无关的“数学无用论”思想的滋生,更加不学****数学了。
3 数学教学应采取的策略
“应用性”教学,使学生体会到学有所用
所谓“应用性”教学的本质,就是一种“数学化”的过程,是指在应用性问题教学过程中,抓住核心的数学方法,突出数学思想,避免就题论题,避免为了应用而应用,激发学生学****兴趣,提高学生的学****动力。看下面例子:
案例1:我们在学****集合时,就可以用这样一段对话来引入它的概念。(这是一个姑姑和4岁小侄儿的对话)姑姑问:“你的