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论小学阅读之一二
文以载道。阅天下之奇文,读古今之锦绣。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读才能是小学语文教学的重要组成部分。进步阅读教学的效率是进步小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多老师对学生的学****始终不放论小学阅读之一二
文以载道。阅天下之奇文,读古今之锦绣。
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读才能是小学语文教学的重要组成部分。进步阅读教学的效率是进步小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多老师对学生的学****始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌"，认为只有这样才能让学生到达老师所期望的目的。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，,就小学语文阅读教学进展了讨论。
一、突出学生在阅读中的主体地位
　　 在阅读教学中，根本的对话就是老师和学生的对话，学生和学生的对话，但是老师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们老师。老师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读才能。美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力，必需要形成开展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是和众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由"、感到“安全"，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
　　小学生的学****兴趣很重要，它是学生学****知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适宜学生的年龄特征和知识程度，过深会挫伤孩子们的学****积极性，过浅容易导致孩子急躁。因此，在教学中遵循“循序渐进"的教育方针，一年级上阅读课文时,只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予褒扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联络起来读懂一段话，甚至一篇文章,可以理解句和句之间的联络，能从句和句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
　　 　　
二、重视朗读在阅读教学中的作用
　 作为一名老师,我们都知道朗读有助于学生深化理解课文内容。语文教学心理学的研究说明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、“读书百遍,其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达才能，,都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连接,句式灵敏、多样，内容详细、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深化。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文才能的进步。 　　
虽说“书读百遍,其义自见”，但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深化理解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新