语文教师的素质浅论（巴金花）.doc

语文老师的素质浅论(巴金花）
语文教学艺术境界的追求是没有止境的。课堂上，老师教学语言的律动美，教学仪态的丰采动人，教学方法的新颖别致,教学组织形式的匠心独运，这些都是语文老师的创造性的精神活动和一种美的雕塑。而这种活动和雕塑又离不开老师而为学生所摹仿，老师的品格情操修养之于教学，其意义确实非常深远和重大。
（二）丰富的知识素养 语文老师要真正做到文思横溢，妙语泉涌，决不是一朝一夕之功，这里有个知识素养问题。语文老师应该具备丰富的知识素养，因为老师的职业本身就责成自己应孜孜不倦地进步文化素养,随时充实自己的知识储藏。中学语文课是门综合性极强的内容广博的根底课。由于教学内容的复杂性，知识序列不够明显，加之教学内容不断地更新、充实和调整，这就需要语文老师具有较高的语文素养，较为完备的知识构造。只有当老师的知识视野比教学大纲规定的内容宽广得无可比较之时，老师方能成为教育过程中真正的能手、，老师操作起来，才能得心应手，游刃有余.
详细地说，一个语文老师应该具备以下知识：专业知识————语言文字知识──文学知识、写作理论知识和美学知识；辅助知识──哲学、史学、教育、心理学知识；边缘知识──琴、棋、书、画等素养。所有这些知识，就构成了中学语文老师的知识构造体系.
事实很明显,语文老师假假设没有充足的知识库存，那是无法在教学的前沿阵地冲锋陷阵，游刃有佘的。鲁迅的杂文是学生最难懂的，背景的复杂，语言的隐晦,思想的深邃，常使老师自己也如水中看月，雾中看花，不知所云。假设此,又谈何引导学生发幽探微顿悟其中的深意呢？又如选入高中教材的辛弃疾的词《京口北固亭怀古》，词中用典较多，假设老师没有很好的文学和史学修养，仅凭着一本教参或其他辅助读物，也只能有鼻子无眼睛地照葫芦画瓢而已，想要鉴赏这首词的深意，实在太困难了。
无知者是不自由的,因为他所面对的完全是一个陌生的世界。老师知识的贫乏,其结果只会给课堂带来板滞干涩的教条、贫瘠干巴的知识投影。，博大精深的知识库存是老师教学舒卷自如，鬼斧神工的坚强后盾，更是全面施行素质教育的需要.
(三)稳定的心理素质语文老师精神的振作和沮丧,性格的暴躁和恬静,情绪的高涨和消沉,意志的坚强和懦弱，果敢和忧柔，对于教学影响是宏大的。优秀的语文老师应具备温和、友善、理解、负责、有条不紊、富有想象力和热情奔放的心理品质。这些心理品质的重要性在教学过程中，在对教学艺求境界的执着追求中而直接表现出来。形象思维在老师的思想品质中有重要的地位。它是语文老师的想象、情感、理解、感知等多种心理因素的交融。丰富的想象力为老师生动形象的表达，,总是用想象的翅膀把学生带入完全陌生又似曾相识的艺术境界。大江东去，乱石穿空的恢宏气势；月淡风清，朦胧淡雅的荷塘余韵;父亲苍老妪偻的蹒跚背影；大方激昂，借古讽今的爱国情怀；把酒临风，指天问月,，重新剪辑组合的再造想象，将一幅幅色彩鲜明，饱蕴情愫的画幅展现给学生，从而产生“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”（《文心雕龙·神思》）的教学艺术效果。
美国当代心理学家方塔纳认为:成功老师的另一种重要品质就是他在情感上的成熟。一个优秀的语