语文课堂教学中朗读技巧指导之我见.doc

语文课堂教学中朗读技巧指导之我见
老师在指导学生朗读课文时，绝不可急于求成，而要引导学生由易到难，循序渐进、逐步深化。
1．指导学生读正确，读流利
学生在读到一篇文章时，难免会碰到个别生字词或读不准音节，
老师在指导学生朗读课文时，绝不可急于求成，而要引导学生由易到难，循序渐进、逐步深化。
1．指导学生读正确，读流利
学生在读到一篇文章时，难免会碰到个别生字词或读不准音节，。在这个过程中，老师要针对详细情况进展详细指导，可以让学生用默读、轻读等方法感受课文， 也可以给学生提出朗读的要求，当然也可让学生对自己的朗读提出要求，从而养成良好的朗读****惯 。
2．引导学生读出感情
朗读课文,不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。当学生掌握了生字词后能熟读课文时，一定要让学生试着有感情地朗读。如何指导学生把一篇文章读出感情来，这要看详细的情况而定,语速的快慢、重音和强调、停顿和连接、语调的抑扬等都可以表达出不同的感情。不同的标点，表示说话中不同的语腔调和语气。朗读时速度的快慢是由课文的内容和体裁决定的;声音的上下是按照思想内容的变化而调节的。
(1）要求学生用普通话的标准音读好每一个音节,掌握语音停顿和轻声、重音的技巧，抑制唱读、拖读、断读.
（2)朗读课文时要有正确的姿势和态度,那就是要求学生做到“三起”：
    把书拿起。读书应双手捧起书，眼睛离书一尺左右。这样读书才符合保健要求，防止近视。把书放在桌面上朗读的****惯是不好的。
    ，洪亮的声音朗读，抑扬顿挫才能读得清楚。气不提起来，无精打采地朗读，感情很难到位。
    把腰挺起。腰板挺起,才能读好书，也就能抑制读书的惰性，松松垮垮的状态,是难以读好书的，千万记住不要趴在课桌上读书。
（3）感知课文、。,引导学生把握好朗读基调.
对于人物的对话，首先要