路程、速度、时间之间的关系.doc

速度、时间、路程之间关系
——教学设计
乔小静
新郑市黄水路小学
2021．
课 题：速度、时间、路程之间关
速度、时间、路程之间关系
——教学设计
乔小静
新郑市黄水路小学
2021．
课 题：速度、时间、路程之间关系
设 计 人：新郑市黄水路小学乔小静
学****内容：人教版四年级上册第54～57页“速度、时间、路程之间关系
课程标准中的相关陈述：
在详细情境中，理解常见的数量关系：路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。
内容分析：在学****这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算才能，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活理论中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经历，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、才能及经历为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件,并为以后学****较复杂的行程问题奠定了根底
学情分析：学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算才能，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活理论中，经历过路程、时间和速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、才能及经历为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型,解决相应的应用题提供了前提条件。尽管如此，对于四年级的孩子来说，，留守儿童，寄宿学生，长期缺乏父母的关爱、监管和引导，学生学****的态度不够，内动力不强。就学生的年龄、实际和心理特点而言，他们更需要精心为他们创设具有兴趣性的活动情境,他们更希望能充满兴趣、轻松愉快地参和学数学，做数学。
学****目的：
1、引导学生在解决问题过程中会说出速度的含义，构建路程、速度和时间的关系，初步感知三者之间的变化规律；
2、引导学生运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的才能。
评价设计：
1、通过提问检测目的1。
2、通过观察、展示小组交流结果检测目的2。
评价样题：
1、填空。
（1）一辆火车1小时行130分钟，它的速度是( ）
（2)小明3小时走了12千米,他的速度是（ ）
2李婷步行的速度大约是65米／分，她每天上学要用14分钟。她家离学校大学是多少米?
3王叔叔从郑州出发到信阳送货,前3小时的速度是60千米／时，后2小时的速度是50千米／时,王叔叔一共行驶了多少千米?
学****准备：
多媒体课件
学****过程：
一、从学生生活实际引入新知
　　师:同学们，“十一"黄金周你们有去旅游吗？（有)去哪里了？谁想告诉老师？
　　生：....。.
　　生：我和爸爸、妈妈坐特快列车去上海玩。
　　（从旅游将学生引入一个生活化的教学情景，这也是让数学教学严密联络学生的生活实际、学****实际）
　　师：那你可知道特快列车每小时