精选导数的概念教案
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【教学课题】:§ 导数的概念(第一课时)
【教学目的】:能使学生深刻理解在一点处导数的概念,能准确表达其定义;明确其实际背景并给出物理、几何解释;能够从定义出发求某些函数在一点处的导
精选导数的概念教案
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【教学课题】:§ 导数的概念(第一课时)
【教学目的】:能使学生深刻理解在一点处导数的概念,能准确表达其定义;明确其实际背景并给出物理、几何解释;能够从定义出发求某些函数在一点处的导数;明确一点处的导数与单侧导数、可导与连续的关系。
【教学重点】:在一点处导数的定义。
【教学难点】:在一点处导数的几种等价定义及其应用。
【教学方法】:系统讲授,问题教学,多媒体的利用等。
【教学过程】:
导数的思想的历史回顾
导数的概念和其它的数学概念一样是源于人类的实践。导数的思想最初是由法国数学家费马(Fermat)为研究极值问题而引入的,但导数作为微积分的最主要的概念,却是英国数学家牛顿(Newton)和德国数学家莱布尼兹(Leibniz)在研究力学与几何学的过程中建立起来的。
二)两个来自物理学与几何学的问题的解决
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问题1 (以变速直线运动的瞬时速度的问题的解决为背景)已知:自由落体运动方程为:,,求:落体在时刻()的瞬时速度。
问题解决:设为的邻近时刻,则落体在时间段(或)上的平均速度为
若时平均速度的极限存在,则极限
为质点在时刻的瞬时速度。
问题2 (以曲线在某一点处切线的斜率的问题的解决为背景)已知:曲线上点,求:点处切线的斜率。
下面给出切线的一般定义;设曲线及曲线上的一点,如图,在外上另外取一点,作割线,当沿着趋近点时,如果割线绕点旋转而趋于极限位置,直线就称为曲线
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在点处的切线。
问题解决:取在上附近一点,于是割线PQ的斜率为
(为割线的倾角)
当时,若上式极限存在,则极限
(为割线的倾角)
为点处的切线的斜率。
上述两问题中,第一个是物理学的问题,后一个是几何学问题,分属不同的学科,但问
题的解决都归结到求形如
(1)
的极限问题。事实上,在学****物理学时会发现,在计算诸如物质比热、电流强度、线密度等问题中,尽管其背景各不相同,但最终都化归为讨论形如(1)的极限问题。也正是这类问题的研究,
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促使“导数”的概念的诞生。
导数的定义
定义 设函数在的某邻域内有定义,若极限
存在,则称函数在点处可导,并称该极限为在点处的导数,记作。即
(2)
也可记作,,。若上述极限不存在,则称在点处不可导。
在处可导的等价定义:
设,若则等价于,如果
函数在点处可导,可等价表达成为以下几种形式:
(3)
(4)
(5)
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利用导
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