怎样提高小学数学课堂提问的有效性.docx

怎样进步小学数学课堂提问的有效性
课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是老师根据教学需要精心设计的，是传授知识的媒介。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果和推动学生实现预期目的的根本控制手怎样进步小学数学课堂提问的有效性
课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是老师根据教学需要精心设计的，是传授知识的媒介。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果和推动学生实现预期目的的根本控制手段.”一个好的课堂提问,不但能稳固知识，及时反响教学信息,而且能启迪学生思维，开展学生的心智技能和口头表达才能。然而,在我国当前的课堂教学中,老师的课堂提问行为却存在很多缺乏，如提问方式单一、内容简单、时机不当、缺乏开放性、只针对少数学生、缺少反响评价等。这些缺乏会阻碍学生的思维开展,大大降低课堂教学效率，因此，进步数学课堂提问的有效性是非常必要的。
一、精心设计提问内容所谓“台上一分钟，台下十年功。”老师在上课之前需要做很多的准备工作,，“引导者”,：
，围绕教学目的、,每一次提问都应有助于启发学生思维,有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回忆，有利于实现课堂教学目的。在设计问题之前，老师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题,目的是什么，使每个问题都成为完成教学任务的一个组成部分，使提问为教学目的效劳.
2。提问内容要有启发性启发性是课堂提问的灵魂,缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，老师所设计问题要可以激活学生的思维，引导学生去探究、去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探究,、经历之间的矛盾当作提问设计的打破口,让学生不但理解是“什么”,而且能发现“为什么”.同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练,培养他们的创造性思维才能。比方,教学应用题：“大丰粮店运进大米40吨，运进面粉的吨数是大米的3倍,运进大米和面粉一共有多少吨?"老师可作启发性提问:要求的面粉和大米一共有多少吨,需要具备哪些条件？解决问题的关键是什么?通过这些有序的启发，引导学生抓住数量关系去分析问题和解决问题。
:好奇之心人皆有之。假设一堂课的提问都是平平淡淡,引不起学生的学****兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此,老师在设计提问时就应注意到它的兴趣性,课堂提问的内容新颖别致,富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中承受知识。例如,一位老师在执教《圆的认识》时，运用多媒体设计了这样一个问题情境：一场赛车比赛,第一辆赛车的车轮是正方形的,第二辆赛车的车轮是圆形的,第三辆赛车的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发,谁先到达终点呢？这样的提问形象直观,生动活泼，富有情趣。这样联络学生实际的提问
，能唤起学生已有经历并展开联想,使学生积极投身到问题解决的情境之中。
二、灵敏应用提问技巧课堂提问是数学课堂教学的核心，当老师设计好了提问内容,把握