我用残损的手掌教学设计.doc

我用残损的手掌 教学设计
教学目的 
     知识和才能 ： 1．理解戴望舒和诗歌创作.  2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗. 
     过程和方法 ：1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情上面,寄和／爱和一切希望， 
    这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；       因为只有那里／是太阳，是春， 
    江南的水田，你当年／新生的生的禾草   将／驱逐阴暗，带来苏生， 
    是那么细,那么软……如今／只有蓬蒿; 因为只有那里／我们不像牲口一样活, 
    岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，           蝼蚁一样死……那里，永久的／中国 
     3．学生自由诵读，整体感知诗意。 
     考虑：（1)?  （2）体会诗人用“残损的手掌”“探究”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 
     学生诵读体会后答复,老师适时点拨: 
    （1）第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要探究祖  国“广阔的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国覆盖在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“仍然完好”,没有为侵略者所践踏的解放区，诗人对这块象征着“永久的中国”的土地，发出了深情赞美. 
     （2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，、冷色彩的前半部分和积极的、暖色彩的后半部分形成明显比照，使作者的感情倾向更加鲜明。 
     4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 
     四、精彩赏析，理解艺术形象 
     1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： 
     (1），体会其表 达效果。  （2）这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? （3）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
 
     四人学****小组研讨、交流,老师明确： 
     (1)积极的、暖色彩的词语如：新生、辽远、温暖、亮堂、稳固、蓬勃、永久…… 
     消极的、冷色彩的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗…… 
     诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱和恨。 
     （2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是陷落区的家 
乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端,，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷"“滑出”“细”“软"“蘸”，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受"这一条线索上,因此读起来不觉芜杂。 
     另外，灵敏的押韵方式，既表达了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 
     （3）描写陷落区,从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现温暖明媚的色彩。 
     2．学生熟读背诵全诗,深层领会