基于高中教学视角的初中化学“学生实验”学习状况研究.docx

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基于高中教学视角的初中化学“学生实验”学****状况研究
1、问题的提出
　　我们在高一初始教学过程中，发觉同学在试验学****方面存在着不少问题：同学动手试验力气普遍较差；同学对试验学****大多停留在动手做试验和关注简洁试验现象的层次上还有，重要的性质试验也让同学记忆深刻。
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　　　试验教学与化学学****爱好
　　问卷中关于同学宠爱的教学形式的调查结果表明，排于前3位的是：试验教学、多媒体教学、老师讲课与同学争辩相结合的教学。其中，将试验教学排于第一位的同学人数占参加问卷调查同学总人数90％以上。这表明初三同学通过一年化学学****已经感受到化学学****与化学试验间的不行分割性。问卷调查同时也显示：有180名同学对化学学****有爱好，％，为什么同学对试验教学形式的宠爱没有明显迁移至对化学学****的爱好呢?
　　我们通过与部分同学面谈了解到，由于初三是同学学****化学，试验操作简洁、现象单一、原理简洁，试验教学主要侧重于现象的观看和技能的训练，较少能引起同学的思维冲突；试验中往往要求同学按部就班地完成，很少给同学供应自主探究和实践的机会，较少能激发同学的求知欲望，故这样的试验教学很难实现试验爱好向学科爱好的有效迁移。因此试验对学****爱好的影响不仅取决于试验完成的量，更取决于试验的质，即试验是否能引起同学的思考，是否能供应给同学足够的制造空间，促使同学在解决试验问题中学****化学，从而促进同学关注化学、宠爱化学。
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　　 3、启示与建议
　　 任教高一班级的化学老师，可考虑在开学初进行问卷调查和同学访谈，了解同学具备的化学试验学****水平、化学试验操作技能及存在的差异。在明确学校化学“同学试验”学****现状的基础上，依据初高中同学身心特点的差异，在高中化学课堂中有效实施试验教学。
　　　弥补完成率低的试验 　　老师应关注完成率低的试验，依据具体缘由，接受合适的方法进行弥补。如对于“显微镜观看晶体和非晶体”，可在生物课学****显微镜的使用方法时与生物学科进行整合。对于“有机化合物的性质”、“合理使用铵肥”两个试验可分别在学****有机化合物和氮及其化合物时加以强化。
　　　化解突破困难试验
　　争论发觉，同学感到试验困难的缘由之一是由于试验中操作步骤较多、操作要求较高。如氧气的试验室制备涉及装配试验装置、检查装置的气密性、添加药品、制备气体、收集气体、检验气体等步骤，每一个试验步骤的增加都会导致操作难度的增加。而在具体操作时，单个步骤的要求也比较高，如用排水法收集氧气的操作，气体集满后应先从水槽中移出导管再移去酒精灯的操作在老师看来是简洁的，但由于其中包含着较高的认知要求，同学在实际操作时必需先想一想再动手，增加了同学的思维负荷因而成犯难点。由于高中试验的综合程度和操作技能要求更高，上述困难可能在试验中更多地显现出来，如何关怀同学克服困难完成试验应引起我们更多的关注。
　　如何降解困难试验的学****难度?首先老师应充分了解试验的操作难点，在试验前赐予必要的指导，包括组织同学争辩关键步骤的操作细节和缘由分析。以气体摩尔体积测定试验的教学为例，在原理分析时组织同学争论试验的重要操作和难点操作，如两次抽气的缘由、抽气操作的要领、镁条称量前除去表面氧化膜的理由等，并赐予示范指导。
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　　其次由于操作难度、同学操作技能差异等因素客观存在，试验中存在困难和错误是难免的。而实际教学中这类试验大多以小组形式开展，因此老师应鼓舞团队合作的精神，充分发挥同伴互助的作用。
　　　拓展探究试验的学****空间
　　调查表明，同学对思维容量较高的探究试验也感到困难，这是由于探究试验涉及的学科学问综合性强、呈现形式多、思维容量大，而这类试验却是高中化学试验教学的难点和重点。
　　以“探究4种无色溶液(***化铵、硫酸钠、氢氧化钠、碳酸钠)成分的试验”为例，受课堂教学时空的限制，同学很难在短时间内设计出多种合理的试验方案，方案沟通和试验操作很难充允一般也缺少由现象到结论的陈述环节，导致探究试验不能充分进行，也简洁掩盖同学学****中的问题。因此，必需赐予同学足够的思维空间和沟通实践空间，才能保证探究试验的顺当实施。
　　实际教学中建议接受以试验为中心的开放式教学。老师布置一个探究课题，要求同学若干天完成。同学自主设计方案，自行选择去试验室进行操作，并完成试验报告。老师在综合分析同学试验报告的基础上，利用课堂教学进行点评并组织同学对典型试验报告进行自评和互评。这样的做法将学****拓展到课后，每个同学都经受了试验设计的思考过程；将学****扩展到试验室，每个同学都体验了动手操作的实践历程，能够准时发觉问题和订正错误；试验报告的书写