把课堂还给学生用能力铸就未来.doc

把课堂还给学生 用才能铸就将来
——打造“高效课堂”之我见
【摘　要】:新课程把培养学生的创新精神和理论才能作为学校教育的重要目的,为此，我校在教研室的指导下,不断汲取先进课改经历,围绕着自主—合作两大板块培养学生质疑、释疑、倾听的把课堂还给学生 用才能铸就将来
——打造“高效课堂”之我见
【摘　要】:新课程把培养学生的创新精神和理论才能作为学校教育的重要目的,为此，我校在教研室的指导下,不断汲取先进课改经历,围绕着自主—合作两大板块培养学生质疑、释疑、倾听的才能，丰富师生全方位的有效互动，让师和生之间、生和生之间、组和组之间、小组和黑板之间形成一个动态的课堂、开放的课堂。
【关键词】:预****自主 质疑 合作 展示 拓展 测评 高效
新课程把培养学生的创新精神和理论才能作为学校教育的重要目的，为此，我校在教研室的指导下，不断汲取先进课改经历,围绕着自主—合作两大板块培养学生质疑、释疑、倾听的才能,丰富师生全方位的有效互动，让师和生之间、生和生之间、组和组之间、小组和黑板之间形成一个动态的课堂、，坚决不移地重抓育人和高效两个环节，落实并把握好三个理念：直面生命、以人为本；承认差异、面向全体;体验成功、快乐成长。在这一教学思想指导下，我们将课堂命名为高效课堂形式。施行步骤即：
第一环节：课前预****整体感知
课前预****整体感知，是培养学生自主学****才能的一个重要环节。它能为课堂上高效学****奠定根底，同时也是培养学生养成主动预****擅长预****的****惯,学会查找资料，搜集信息的学****方法。能到达对要学****的内容心中有数，心中有标，有的放矢。
第二环节：出示预学题、自主学****br/>每节课中，课题引入后的第一个环节，首先是老师创设情景，提出问题，确立学****目的,可用投影出示，也可用预学题让学生各自带着问题，独立自主学****在自己原有的知识、经历、才能及情感态度价值观的基出上进展新知识生成和建构.
在这一环节中，老师要做好效劳者、引导者、观察发现者的角色，及时宏观调控课堂,创设并维持良好的课堂气氛，并始终关注学生的学情差异，及时点拨，引爆思维的火花,激发学****的热情，尽可能把思维的时间和空间交给学生。
第三环节；问题困惑、合作探究
在学生自主学****的过程中,会遇到一些困难和疑惑，自己难解决的问题，需要进展辅导和帮助，老师要及时引导转入合作探究这一环节，可以本小组内进展，也可组和组之间进展，、师生合作，进入了由浅入深的提升阶段。
在这一环节中，老师首先应对全班学生进展适当的分组，小组一般以4-——6人为宜,人太少、太多都不利于进步合作学****的效率。而分组又是建立在老师对班级学生的才能、兴趣、性别、知识程度差异等几个因素上，老师应遵循“组内异质，组间同质“的原那么对全班学生进展优化组合，以利优势互补，,因此在每次开展小组合作学****这一环节时，老师应帮助学生明确的提出合作的目的和要求，老师一定要把这段时间中进展合作学****的任务、要求布置清楚,要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样的
“合作"才能完成任务。创设和谐的合作环境、给予充分的鼓励、营造探究气氛。
只有这样在交往中，才能做到互相理解、互相尊重、互相学****