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对小学语文阅读教学策略的思考
摘要:在小学语文阅读教学中,教师要灵活地指导学生学****阅读方法,同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生通过阅读想象和阅读中的收获感悟,加之教师的正确引导等方法,就可以说学生已经具备了一定的读书读内容
在教学中,我们不难发现,课外阅读多的孩子,上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈,甚至有自己的想法和见解,当老师提问时,能马上反应过来,而且观点、视角都是非常独到的。所以我们说,课外阅读能给孩子一个聪明的大脑,能开启一扇心灵的窗户。尤其是小学低年级的学生还没有养成课外阅读的****惯,更应该想办法来提高他们的兴趣。我深信这句话“如果学生有了阅读的兴趣,语文教学也就成功了一半”,从被动地阅读到爱上阅读是有一个艰难而又漫长的过程,但只要我们给了学生一个课外阅读的支点,来提高他们的兴趣,这并不是一件困难的事情。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说:“你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。要做到这一点,你在讲解大纲规定的新教材时,就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题。教师在讲课时,好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口,而把某些东西有意的留下来不讲。学生有了到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他,这也就激发阅读的兴趣了。”阅读能力的强弱与获取知识、增强学****兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的关系。
三、激发学生的阅读想象
在小学语文课堂教学中,长期以来仍存在着教师串讲串问的教学方式,这样以来,势必会使学生形成对教师的依赖性,从而使培养学生独立阅读思考能力成为一句空话。在阅读教学中,教师应采用提问、讨论等多种教学手段来拓展学生的发散思维。如我们熟知的《我的战友邱少云》一文中有幅插图,描绘的是一团熊熊烈火整个儿把邱少云包住了,但他却如同千斤巨石在火堆里一动不动。在阅读课文时,可让学生联想一个人不小心被火烧着,或是被开水烫着时的语言、表情和动作,然后指导学生们一边看课文中的图,一边展开丰富的想象。“通过图中邱少云战士的目光、表情和动作,你们能想象出这时他会想些什么吗?”学生们通过想象,都踊跃举手发言。比如有学生说:“他想,为了争取这次战斗的胜利,哪怕是烧焦、烧死我也不能动!也要咬紧牙关坚持到底!胜利一定属于我们。”经过大家的想象,邱少云这个人物立即鲜活了,他不但显现在学生的眼前,而且作用于学生的心灵;他的形象不仅变得更加真实生动,而且在学生心中也更加高大了。如在教学《白杨》一课时,结尾写到:“爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一丝微笑……”爸爸在沉思什么?为什么嘴角又浮起一丝微笑?我让学生根据课文的情景,结合自己的生活经验发挥想象。于是,课堂气氛活跃起来,同学们各抒己见,表达自己的观点。学生发展了自我,在想象中获得真切的体验,感受到在现实生活中所没有的经历,激发学生的高尚情操。
四、阅读教学中的师生感悟交流
教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围,让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上,交流各自的理解,甚至可以展开讨论,应该允许学生保留自己的想法,使他们的个性插上理想的翅膀,飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获,那么他们当然也就希望和别人交流,让别人也分享自己的见解,和自