专题三义务教育课程标准评价修订cui.doc

有关《义务教育阶段课程原则》“评价建议”部分
的修订建议
《课程原则》“评价建议”部分修订专家工作组 在本报告形成过程中，刘坚、王云峰、马云鹏、罗星凯、王少非等专家提供的许多指引与支持，申宣成、何珊云、王中男、李锋、傅彦、叶海龙、蔡文艺注重教育评价的发展性原则，强调评价最后目的在于增进学生的发展；注重评价主体的多元化，强调教师评价、学生自我评价和同伴评价的互相结合；主张评价方式多元化，强调评价信息来源的多样化，强调量化评价与质性评价相结合，倡导除老式测验方式之外的体现评价、成长档案袋等措施的应用；注重对学生学****过程的关注和评价，倡导关注学生在学****过程中的发展和变化。
例如，在论及评价功能和目的时，有学科明确指出了“课程评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔等多种功能”,要“注意发挥其诊断、反馈和鼓励的功能，有效地增进学生的发展。（《语文课程原则》，。此处的页码是指所有原则合成稿的页码，下同。）”主张
“评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、鼓励学生学****增进教师改善教学的重要作用。（《英语课程原则》，）”应当“强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。（《地理课程原则》，）”,“在加强评价的诊断与调节功能的同步，更加强调评价的鼓励功能。(《品德与生活课程原则》)”
所有学科课程原则的评价建议都倡导评价的最后目的在于增进学生的发展，强调“对学生的评价应从整体着眼，要用发展的眼光。(《音乐课程原则》)” 要“给学生提供足够的机会，展示她们的发展与进步。(《思想品德课程原则》)” “不用一种统一的尺度去评价所有小朋友，关注每一种小朋友在其原有水平上的发展。（《品德与生活课程原则》，）”应当“根据本地和本校学生的……状况，制定可以评价学生……进步幅度的相对性评价原则。(《体育课程原则》)”“对有新意的思路和体现以及有特点的展示方式，特别要予以足够的注重。（《语文课程原则》，）”“虽然活动的最后成果没有达到预期的目的，也应从小朋友体验珍贵生活经验的角度加以珍视。（《品德与生活课程原则》，）”，从而使“评价要有助于激发学生……的爱好（《语文课程原则》，））”，“具有较大增值功能。（《品德与社会课程原则》）”
在评价方式的多样性和评价主体的多元化问题上，所有学科课程原则均有较为具体的论述。绝大多数学科，如语文、音乐、美术、地理、数学、化学等，均有专门的章节从理念层面论述这两个问题。例如，《语文课程原则》“评价建议”的五个部分中，有两个部分专门论述评价方式的多样性和评价主体的多元化问题。《音乐课程原则》“评价建议”中的第三部分“评价的方式与措施”，从“形成性评价与终结性评价相结合”、“定性述评与定量测评相结合”、“自评、互评及她评相结合”三个方面展开讨论。许多学科，如历史与社会、思想品德、物理、俄语等虽然没有专门的章节，但将评价方式的多样性和评价主体的多元化视为评价的基本原则之一加以论述。
需要指出的是，虽然没有从理念层面进行分析，绝大多数学科的“评价建议”都波及到了多种多样的具体的评价方式。从表3可以看出，除了对纸笔测验、作业等老式评价形式的考虑之外，大多数学科对学生档案袋、体现评价等替代性评价方式也给与了充足的关注。
表3 学科课程原则“评价建议”中述及的具体评价方式
学科课程原则
具体的评价方式
品德与生活
观测、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析
品德与社会
观测记录、描述性评语、达到水平评价、作品评价、学生自评、学生互评
思想品德
观测、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试
历史与社会
纸笔测验、主题活动评价、教师观测、学生自评、个案分析、学生成长档案袋
物理
作业评价、测验、成长记录、作品评价
音乐
观测、谈话、提问、讨论、演唱、演奏、班级音乐会
艺术
艺术成长记录夹
地理
书面测验、观测、访谈、档案袋、作品展示、小论文写作、绘制地理图表、读图分析
数学
书面测验、口头测验、活动报告、课堂观测、课后访谈、课内外作业、成长记录
化学
学****档案、活动体现评价、纸笔测验
生物
纸笔测验、档案夹
英语
平时测验、成长记录袋、问卷调查、访谈
强调评价与目的一致性
根据目的设计和实行教育评价，对于课程改革的贯彻实行有着重要意义。综观各学科课程原则中的“评价建议”，大都强调了目的对评价的重要性。例如，在述及目的的地位时，有学科课程原则指出“课程的总目的是本课程的宗旨和价值导向……（总目的和）各分目的……是一种有机结合的统一体。……应全面地把握目的，变化过去偏重知识、技能教学，忽视能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求成果，忽视过程与措施的倾向。