全日制义务教育美术课程标准(新).doc

全日制义务教育
美术课程原则
中华人民共和国教育部制定
第一部分　前　言
美术以视觉形象承载和体现人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有悠久的历史，近代以来更以其丰富的教育价值成为中小学。为此，本《原则》特别设立了“综合•摸索”这一新的学****领域。“综合•摸索”学****领域提供了上述美术学****领域之间、美术与其她学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
上述四个学****领域的划分是相对的，每一学****领域各有侧重，又互相交融，紧密有关，形成一种具有开放性的美术课程构造。
（二）在保证基本规定性的同步，予以教师的教学更大的空间
义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特性，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学****使每个学生在自己原有的基本上有所发展。因此，本《原则》提出某些具体的学****活动建议，协助教师引导学生向原则规定的方向发展。不同地区的教师可根据实际状况和条件，选择和采纳这些学****活动建议，也可以向学生提出其她学****活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具积极性和发明性。
（三）注意《原则》实行的可行性
本《原则》适应不同的教学环境和条件，具有较强的可行性。《原则》一方面应当规范各地的美术教学，另一方面也可以适应各地不同的美术教学实际。因此，不同的地区，特别农村或少数民族地区在尽量遵循本《原则》的基本理念和内容原则的前提下，可以根据自己的状况，充足运用本地的文化、物质资源开展有特色和有效的美术教学活动。
第二部分 课程目的
一、总目的
课程总目的按“知识与技能”、“措施与过程”、“情感、态度和价值观”三个维度设定如下：
学生以个人或集体合伙的方式参与美术活动，理解美术语言及其体现方式和和措施；运用多种工具、媒材进行创作，体现情感与思想，美化环境与生活；学****美术欣赏和评述的措施，提高审美能力。在美术学****过程中，激发创意，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学****的持久爱好，形成基本的美术素养。
二、分目的
本课程的分目的具体从“造型•体现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•摸索”四个学****领域加以描述。
造型•体现 设计•应用 欣赏•评述 综合•摸索
第一学段︵1～2年级） Ü尝试不同工具，用纸以及容易找到的多种媒材，通过看看、画画、做做等措施大胆、自由地体现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。 Ü观测身边的用品，初步理解外形与用途的关系；通过看看、摸摸、用用等措施感受用品的外形、材料和加工措施，尝试用画、撕、剪、粘的措施体现自己改善用品的想法，体验想象与设计制作的乐趣。 Ü欣赏自然景物和学生感爱好的美术作品，用简短的话语大胆体现自己的观测与感受。
Ü采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。
第二学段（3～-4年级） Ü初步结识形状、色彩与肌理等造型元素，学****使用多种工具，体验不同媒材的效果，通过观测、绘画、制作等措施体现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象与发明的愿望。 Ü尝试从形态与功能的关系，结识设计的造型、色彩、媒材，用绘画或立体制作的措施体现自己的设计设想，体验想象与设计制作的乐趣。
Ü欣赏学生感爱好的民族、民间美术作品，用口头或文字描述作品的特色，体现自己的感受与结识。
Ü采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、社会等学科内容，进行美术创作与展示，并刊登自己的创作意图。
第三学段（5～6年级） Ü运用形状、色彩、肌理和空间等造型元素，以描绘和立体造型的措施，选择适合于自己的工具、媒材，记录与体现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，体现自己的思想与情感。 Ü从形态与功能的关系，结识设计的造型、色彩、构造、媒材和肌理；学****设计的形式原理，独立加工制作简朴的手工制品，体验与结识其措施和过程；学****民族老式纹样，进行设计练****220;欣赏中外优秀美术作品，理解代表性的美术家。通过描述、分析与讨论，结识不同美术作品的体现形式，从题材、主题、造型、色彩和构图等方面，体现自己对美术作品的感受与结识。 Ü结合小学其她学科的知识、技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行筹划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与老式文化的关系。
第四学段（7～9年级） Ü故意图地运用形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素，以及比例、反复、节奏、对比、变化、统一等形式原理，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，摸索不同的创作措施，发展具有个性的体现能力，体现自己的思想与情感。 Ü理解设计的重要门类和基本知识、创意措施和过程，建立设计的集合性、功能性和完整性的观念，形成初步的设计意识与