《加法（不进位）》教学设计.doc

小学数学精选教案
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《加法（不进位）》教学设计
教学设计：马青山。
教学内容：二年级上册第11页情境图，第12 --13页例1、2及“做一做”，练****二第1～3题。
教学目标
1．使学生理解100以内的两位数不进位加法计算的价值。）
2．教学例1
（1）导入。
教师：好吧！那我们就先来解决“二（1）班学生和他们班的带队老师一共多少人？”这个问题（出示如下例1的情境及问题）。
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（2）引导学生列式，并揭示课题。
教师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？
学生回答后，教师板书：35＋2＝。
教师板书课题：加法。
（3）结合口算，感悟加法的算理。
教师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？
指名学生口算，并让学生说一说是怎样口算的。
（4）结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。
教师：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。
教师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法来试一试。
学生用摆小棒的方法计算“35＋2”，教师巡视，个别指导。
组织学生交流摆小棒计算“35＋2”的方法和过程，教师适时出示如下小棒图。（学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37。）
教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。
组织学生交流加法竖式的写法及计算过程，教师适时用课件演示计算的过程和算理（如下图）。
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（5）组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。
教师：现在我们用列竖式的方法计算出了二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，我们以后计算加法时不仅可以用口算，还可以列竖式笔算。
教师：请同学们分小组讨论一下笔算加法应该注意什么。
学生交流。（引导学生说出列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。）
（设计意图：算理是算法的基础，在计算教学中不能让学生机械地掌握算法，而应该让学生在直观操作的体验中理解算理，在理解算理的过程中感悟算法，明白这样算的道理，这样才能使学生在学****中不仅长知识，而且长智慧。此环节根据教材提供的教学思路，先让学生借助摆小棒的方法进行计算，35人用3捆零5根小棒表示，2人用2根小棒表示，合起来时显然是“根”与“根”合起来，非常直观地说明了写竖式时要个位与个位对齐，计算时要先把个位上的数与个位上的数相加，使学生对用竖式计算两位数加一位数的对位及计算顺序更清晰、更有条理。）
（6）巩固两位数笔算加法的对位方法。
教师：下面请看小精灵明明给我们带来了几道什么样的练****出示第12页“做一做，，第1题）。
学生独立练****要注意让学生在写竖式前先想一想应该怎样对位。）