教育心理学-技能的形成.docx

《教育心理学》技能的形成
不定项选择题
技能是通过学****形成的合乎法则的活动方式，一般分为（）。
操作技能和动作技能
理解技能和运用技能
操作技能的特点是（）。
客观性、外显性、、内潜性、简缩性
智力技能的特点是言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是)。


安德森提出的心智技能三阶段中，()阶段的任务是把某一领域的描述性知识转化为程序性知识的过程。

以下属于内部反馈的是(视听觉获得的反馈信息看录像得到的反馈下列属于练****者练****曲线特点的有



著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需要经过()阶段。
()阶段的主要任务是形成操作活动的定向映像。

()阶段的主要任务是将头脑中的定向映像以外显的实际动作表现出来。

()阶段动觉控制起主要作用。

()阶段动作技能在大脑皮层建立了动力定型，即概括的巩固的暂时神经联系。

()阶段主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。

()阶段动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。
加里培林认为，只有(
形式。

加里培林认为，心智动作形成的（）阶段开始了真正的心智活动。


学生“念念叨叨”地表述自己正在进行的心智活动，这表面他已经处在（）
阶段。


（）阶段心智活动以抽象思维为其主要成分。


在心智技能形成过程中，（）阶段的主要任务是确定心智技能的实践模式，并
在头脑中得到清晰的反映。

在心智技能形成过程中，依据心智技能的形成模式，把主体在头脑中建立起来的
活动程序计划以外显的操作方式付诸实践的阶段称为（）。

在心智技能形成过程中，（）阶段的主要任务是心智活动的实践模式向头脑内
部转化。

根据心智技能形成的理论，原型定向阶段相当于心智动作按阶段形成理论的（）
阶段。


根据心智技能形成的理论，原型操作阶段相当于心智动作按阶段形成理论的（）
阶段。