教育心理学章节模拟题第四章学习动机.docx

教育心理学章节****题:第四章学****动机
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最究成就动机的心理学家?（）。
默里
麦克里兰
班杜拉
布鲁纳
认知内驱力属于（）。
内部动机
外部动机
C•直接动机
D•同接动机
关于学****动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学****效果的提高。
低等
一般
中等
D•高等
下列情境中代表内在动机的情境是（）。
王老师对张华的数学测验成绩表示满意
学生把当前的学****和国家的利益联系在一起
C•老师表扬爱劳动的学生
王佳每天独自听音乐
首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。
班杜拉
麦克里兰德
C•奥苏伯尔

对学****内容感兴趣丽形成的动机，可称为（）。
近景的直接性动机
兴趣性动机
C•情趣动机
D•直接性动机
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由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。
外部学****动机
需要学****动机
内部学****动机
隐蔽性学****动机
40．由于外部诱因引起的学****动机称作（）。
外部学****动机
诱因性学****动机
强化性动机
激励性学****动机
41．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。
让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
规定每周看电视的适当时间
惩罚孩子过分喜欢看的行为
只有按时完成家庭作业后才能看电视
42．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。
A．25％
B．50％
C．75％
D．100％
43．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。
儿童早期
少年期
青年期
成年期
44．教育心理学研究表明，新的学****需要可以通过两条途径来形成，利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学****需要得到满足。
直接发生途径
直接转化途径
间接发生途径
间接转化途径45．根据学****动机的社会意义，可以把学****动机分为（）。

B•工作动机与提高动机
高尚动机与低级动机
交往动机与荣誉动机
二、填空题：把答案填在题中横线上。，附属内驱力会随着年龄的增长逐步。
是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
班杜拉把强化分为三种：直接强化、强化和自我强化。
影响自我效能感形成的最主要的因素是，同时，归因方式也影响到自我效能感的
形成。
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是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
6．马斯洛提出人有五种基本的需要，最高级的需要是。
7．自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一行为的。
8．学****动机的两个基本成分是和学****期待。
9．归因理论是从来影响行为动机的。
10．自我效能感理论的创立者是。
11．班杜拉认为，人的行为受行为的因素与先行因素的影响。
12．学****需要的主观体验形式是学****者的学****意向或。
13．学校情境中的成就动机主要是由以下三方面的内驱力组成，即、自我提高内驱
力和附属内驱力。
14．期待包括结果期待和期待。
15．动机有激活、指向和三个基本功能。
16．需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，其代表人物是。
17．指个体对自己能否实施某种行为的能力的判断，即人对自己行为能力的预测。
18．到了青年期，和自我提高内驱力成为学生学****的主要动机。
19．高尚的学****动机的核心是。
20．归因理论的提出者是。
21．成就动机理论认为倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
22．成就动机的主要代表人物是。
23．根据学****动机的，可以将学****动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
24．马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是。
25．积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，
远离或回避某一目标。
26．根据学****动机的动力来源，可将学****动机分为。
27．是指激发个体进行学****活动，维持已引起的学****活动，并使活动朝向某一目标
的内在心理过程或内部动力。
28．学****动机的强化理论是主义学****理论家提出的。
29．即学****者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学****行为。
30．阿特金森认为成就动机可以分为力求成功的动机和的动机。
31．“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。
32．从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此