三年级数学学情分析.doc

(完好版)三年级数学学情剖析
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(完好版)三年级数学学情剖析
三年级数学学情剖析
一、学生的个性剖析
三年级的小学生是形成自信心的重点期。 他们在接受他人的评论(完好版)三年级数学学情剖析
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三年级数学学情剖析
一、学生的个性剖析
三年级的小学生是形成自信心的重点期。 他们在接受他人的评论中能发现自
身的价值，产生喜悦感、骄傲感，对自己充满信心；有的还表现出激烈的自我确
定、自我主张，对自己评论偏高，甚至有时 “自高自大”，简单致使自负的心理。
相反，有的孩子因为成绩不良或某个方面的缺失， 遇到班级同学的鄙视，常常对
自己评论过低，对自己失掉信心。
二、学生学****状况剖析
一、二年级的时候，有的孩子比较聪慧，不太仔细学****也能获得比较好的成绩，但是到了三年级就没有那么简单了，三年级是一个两极分化的阶段，因为学****内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花销更多的力气，付出更多的努
力，假如粗心的话，成绩很简单大幅下滑。本班学生学****成绩总的来说大多数学****成绩较好。优生5名，他们学****的基础扎实，思想活跃，学****主动，爱思虑，
勇于战胜学****上的困难，有优秀的学********惯，有较有收效的学****方法。学困生8名，他们学****态度不正直，心情烦躁，学****不爱动脑筋，理解问题、剖析问题的
能力差，惧怕困难，在讲堂上不敢举手回答下列问题。达成作业粗心，书写不工整，有的甚至不可以准时达成。
三、讲堂教课状况剖析
在教课上，我课前仔细备课，吃透教材，理解每一节课的教课目的及重难点，而后依据本班学生的实质状况采纳相应的教课方法。我经常采纳的方法有解说法、讲话法、情形教课法等。我个人感觉这些传统的教课方法教课成效还能够。关于小组合作法我试试过，但我感觉很难驾御讲堂。分组交流时，有的学生趁便胡说话，或搞小动作，有点学生不张口说话，有的仿佛与己没关，只有个别学生能说
出自己的想法。有点留于形式，实效性不强。小组的交流量极少，基本上逗留在独立学****的层次上，没有真实的合作学****其学****结果不可以代表小构成员的学****水平。
四、此后的教课策略
（1）着重基础知识和基本技术的培育。
利用早读课进行口算、估量训练，背诵一些公式和观点。培育学生做解决问题时要如何仔细审题，剖析题中的数目关系，如何依据题中所求的问题找出相应的已知条件等。
（2）、增强学困生的指