激励性语言的运用艺术.doc

鼓励性语言的运用艺术
一、科研课题研究的目的意义：
《数学课程标准》在根本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学****历程，鼓励学生的学****和改进老师的教学。应建立评价目的多元，评价方法多样的评价体系，对数学学****的评价然后，说“对”,说“好”。从而让学生获得成功的体验，而不是失败体验，可以更大地鼓舞学生的学****积极性。（精品文档请下载）
在不同的时间不同的课时，选用不同的鼓励性语言。
鼓励性语言的运用要注意不要泛泛使用，不同时间,不同的课时，不同的内容，所选用的鼓励性语言或许都是不同的，在教学过程中要注意创设不同的情境,给予不同的评价.（精品文档请下载）
对不同的学生时，选用不同的鼓励性语言,鼓励性语言要因人而异。
鼓励性语言不见得对所有学生都适用,同一种鼓励性语言也不见得适用于所有学生，有的孩子对鼓励性语言很不以为然，有的孩子因为鼓励性语言不适当或许会有骄傲自满的情绪,或认为老师的夸赞很虚伪,造成这种效果，鼓励性语言反而不如不用，所以鼓励性语言一定要因人而异，不可一概而用，更不能泛泛使用。（精品文档请下载）
(6)在不同的时机，选用不同的鼓励形式,要让学生感觉到老师的真诚，感觉到集体的温暖.
四、课堂教学中鼓励性语言的形成
1、语言上的鼓励
老师把握时机，用口头语言的方式对学生进展鼓励，可以起到鼓励，促进积极考虑的作用。一句褒扬的话语，如“好”、“你真行"、“你真棒"、“我真快乐"、“有进步！"、“想得真好！"、“我都没想到，同学们真聪明”、“这个观点很新颖"“这种观点很独特
”等等话语，对学生都有很大的鼓励作用。（精品文档请下载）
2、用表情赏识
老师用赞赏的目光看学生，增加学生的勇气和自信。老师的一个微笑,一次点头,一个手势、一个符号、一句赞美的感慨、一次鼓励的掌声等等，都会对学生起着很大的鼓舞作用.（精品文档请下载）
3、动作鼓励
老师的动作鼓励不时候所获得的效果甚至大于语言的直接鼓励,老师用手摸摸学生的头或拍拍学生的肩，给学生一种跟老师很亲近的感觉，从而使学生在本科的学****中更乐于学****老师在行动上给学生的鼓励是发于内心的一种表达。是建立和谐师生关系的一种重要手段。（精品文档请下载）
4、以简单的物质奖励来鼓励学生
老师也可以用简单的物质奖励来鼓舞学生的积极性。例如:一朵小花、一颗星星,一张奖状等等，都可以给学生带来很大的鼓励，从而进步学生的学****积极性。（精品文档请下载）
5、以留言或是写信的方式去鼓励学生
有时候应该褒扬学生的时候假设被我们错过了或是没有适当的时机口头褒扬，用留言条或便笺的方式表达老师对学生的赞赏或谢意，会使学生更感温馨、更能打动学生的心，使其增强自信.（精品文档请下载）
6、以感谢的方式鼓励学生
老师对学生的所作所为不仅给以肯定，而且表示感谢，“谢谢大家的积极努力"、“谢谢同学们的提问”、“感谢某某同学的精彩发言”、“感谢你”、“祝贺你的成功！”、“谢谢你的创造性观点”、“谢谢同学们”等等都可以使学生感受到老师的尊重,使学生增强自信。（精品文档请下载）
五、鼓励性语言的使用技巧
1、鼓励性语言有学科的特点
不同的学科在鼓励性语言的使用方