爬天都峰 (5).doc

课 题
爬天都峰
课 型
精读课
设 计 人
时利平
指导老师
审 批 人
陈主任
学****内容
三年级语文第一单元第三篇课文
学****目的
1、课前借助工具书，自学生字词,会认“陡、链”等6个生字,会写“爬读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
　　（1)．默读第二自然段，考虑：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句,出声读一读.
　　（2）．说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡"的? 分别用横线和波浪线画出来。
　　a。 高：“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?"
“我爬得上去吗？”这一句是不是疑心自己能否登上天都峰？
（更进一步地表现了天都峰的高.）
　　b。 陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”
老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的.
什么叫“发颤"？真的害怕吗?
（衬托了天都峰的陡。)
　　3．指导读出天都峰“高"和“陡”的特点。
　　学生练读，评读。
　　4．小结。
　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
【设计意图：图文结合，感受天都峰的高和陡，为后文的攀登埋下伏笔，实现学****目的4。】
　　二、深化读议，体会“我”和老爷爷分别受鼓舞爬上峰顶
　 （一）学****课文第三、四、五自然段。
　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我"的对话。
　　2．出示句子:
　　小朋友，你也来爬天都峰?
　　老爷爷，您也来爬天都峰?
　　3．考虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相疑心吗？表现了他们什么精神？
学生分组讨论。
　 集体汇报、小结。
　 (天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?外表上似乎双方都有疑心，实际上是互相羡慕、敬仰，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）
　　4．分角色有感情朗读对话。
　　（二）、学****课文第六、七自然段。
　　1．提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
　　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬".）
　　2．出示句子，填空,再说说用上括号里的词语好在哪里，我（　　 )向峰顶爬去.
　　　（用上“奋力’'突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）
爬呀爬,我和老爷爷，还有爸爸,( ）都爬上了天都峰顶。
　　　（“终于’'是经过“奋力”，必须奋力向上、勇于攀登，才能到达目的.）
　　3．朗读课文.
（三）、学****课文第八、九自然段。
1、分角色朗读课文,读出人物的语气和心情
　　2、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
　　(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。）
　　（2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
　　（3)他们的对话中都有一个什么词？这“勇气"表达在哪里?
　　(表达在他们都敢爬天都峰。假设