广西农村留守幼儿情绪调控能力发展现状调查研究.docx

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广西农村留守幼儿情绪调控能力发展现状调查研究
幼儿时期是萌发各种情感的重要时期，也是培育各种健康情感的关键期。情感的健康进展，对幼儿共性的形成和良好品质的获得具有重要的意义。而随着大量的农村劳动力向城市转移，留守儿童的数量越来越老师的支持与怜悯。除此之外，还有实行静静忍受、利用说谎让老师关爱自己。由此可见，留守幼儿渴望更多的关注。需要留意的是，留守幼儿生气时大多选择依照事实述说，这说明留守的孩子性格并没有由于父母与孩子的分别而变得更为消极，但是也有一小部分的幼儿会选择静静忍受和说谎，让老师关怀自己，足以说明，幼儿长期的消极心情没有合理地抒发，久而久之，势必会积累成疾，对性格养成具有很大影响。
　　二、老师关怀留守幼儿调控心情方法
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　　当幼儿消逝消极心情时，%的老师会实行先询问缘由再选择方法，这说明老师看重幼儿消极心情的缘由，会先去推断幼儿是对或者不对、该选用什么样适宜的方法去劝慰、劝说。这是一种较为常见的方法，询问缘由说明白老师留意孩子的想法与是非，也间接影响着孩子们的是非观，让幼儿知道什么样的事情，老师是支持的，什么样的事情老师是不支持和反对的。老师是对孩子是非观念的养成具有特殊大的影响，对于留守的孩子来说，更是如此，所以每一位老师都应当严格地要求自己客观公正地去推断大事，而不应当有世俗观念的掺入。
　　
　　孩子生气时，%的老师会选择转移留意力这一方法，这方法的确有确定的效果。譬如，小宇果不情愿吃早餐，想要回家，始终哭闹不止，老师把小宇果抱起后，就开头用教室里面的装饰去转移小宇果的留意力，一开头小宇果还不理睬老师说的话，渐渐地，被老师惊异疑问的语气吸引到了，开头慢慢地跟着老师的询问去探究教室的装饰，还主动地跟老师说明那是什么，用手去触碰装饰物，显得挺欢乐的，也遗忘了哭闹，遗忘回家这件事，看完装饰品后，老师又用正在播放的动画片吸引小宇果的留意力，带着他一起进入动画片的世界，也成功地完全转移了小宇果的留意力。本案例里完全体现了转移幼儿留意力的效果，在孩子心情没有过于激烈的状况下，可以尝试接受此方法。
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　　还有一些老师选择先让幼儿自己冷静一段时间，再进行与其沟通、让幼儿大胆倾述所发生的一切，与幼儿进行一对一的沟通，并和孩子们产生共情，或者让幼儿选择做自己宠爱做的事等方法去应对幼儿消逝的消极心情。
　　
　　%的老师建议赐予留守幼儿更多的关怀、关注、疼惜，%的老师提倡老师、小伴侣多与留守的幼儿沟通沟通，了解他们的内心世界，让他们融入集体当中。了解留守幼儿的内心世界，并与他们沟通，对他们的性格有很大关怀，特别是对于那些比较内向、不善言语、自卑的留守幼儿来说，更是需要老师的关爱与呵护。
　　
　　让幼儿叙述自己家中的成员，对不同背景的幼儿进行不同的教育。对于留守的孩子来说，在叙述的过程触发很多情感，有可能在进行这个活动时造成场面的混乱，也可能会让留守的孩子更为觉得自己与别人不同，产生自卑的心理，有老师建议班级建立特地的留守幼儿档案，按期对其进行沟通沟通去家中家访