关于在中小学推广体验式培训的实证研究.docx

2
关于在中小学推广体验式培训的实证研究
一、体验式培训的前生今世
　　（一）体验式培训的来源。体验式培训又称拓展训练、外展训练（Outward bound），起源于二战期间的英国。用于训练年轻海员在海上的生存力气和船触礁后的2
关于在中小学推广体验式培训的实证研究
一、体验式培训的前生今世
　　（一）体验式培训的来源。体验式培训又称拓展训练、外展训练（Outward bound），起源于二战期间的英国。用于训练年轻海员在海上的生存力气和船触礁后的生存技巧，明显提高了海员的生存率。战斗结束后，体验式培训以其独特的魅力吸引了越来越多的关注目光。随着教育学、心理学等相关学科理论的融入，体验式培训的独特创意和训练方式被慢慢推广起来，训练目标和对象得到了丰富和扩展。
　　（二）体验式培训的理论依据。体验式培训的理论基础是建构主义和有用主义思想。以维果斯基为代表的建构主义者认为：个体进展是主体与客体不断相互作用，慢慢建构认知结构的结果。以杜威为代表的有用主义者认为教育是个人阅历的不断改选、积累和重组过程，在阅历整理中个体获得学问、力气和思想。杜威做中学理论强调从活动中学，从阅历中学，行动是熟识的本身。人本主义心理学家马斯洛也认为：正是由于体验，才使人们从平凡的生活中领悟到了不平凡的意义，感到自己窥见了终极真理、事物的本质和生活的神奇，仿佛遮掩学问的帷幕一下子给拉开了……像突然步入了天堂，实现了奇迹，达到了尽善尽美。
　　（三）体验式培训的新内涵。“体验”的“体”，意为设身处地、亲身经受；“验”，意为察看感受、验证查考。从心理学角度讲，体验是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总是与个体的自我意识紧紧相连的。
3
　　体验式培训，是指在教学过程中，教练以确定的教育理论、教育目的为指导，以同学为中心，通过创设实际的或虚拟的情境或活动，让同学亲身经受或体验，通过教练的乐观引导，使学员在实践、沟通、反思和总结的过程中产生情感、内化并建构学问、进展力气的一种教学模式。
　　二、拓训营的矢志探究
　　（一）知行拓训营简介。郑州高校知行拓训营成立于2007年，挂靠于教育系。现有指导老师一名，教练24名。拓训营以“知行拓训，转变命运”为宗旨，立足于“服务校内，回报社会”，多次对本系同学进行拓展训练，承接校内外其他院系的各种师生拓展训练，并在社会中开展公益性拓展训练。
　　（二）拓训营的实践应用。拓训营从成立至今，始终从事于体验式培训的推广与普及。利用周末、节假日为邻近高校和兄弟院系的师生开展活动，利用郑州高校暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践的机会，奔赴中学校开展夏令营。曾奔赴周口市郸城三高、平顶山市鲁山一高为准高一的同学进行五天五夜的拓展培训夏令营。连续两年为河南省国培方案中学校心理健康教育骨干老师、北城区试验学校老师进行拓展训练技能专题培训。
　　培训的具体流程分为四步：（1）活动、体验：进行团队建设和活动项目体验，让同学亲身体验细心设计的各类项目。（2）共享、沟通：在项目体验后，教练和同学就体验中产生的问题进行探讨，达到相互学****共同提高的目的。（3）整合、提升：在教练的指引下，通过圆桌会议的形式，进行总结和深度沟通。（4）实践、应用：通过训练，参训