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关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
病理学是争论人体疾病规律的一门科学。它是以基础医学学问为基础，又与临床医学学问紧密相关，是连接基础医学与临床医学的枢纽。病理学教学在现代基础医学教育中占有特殊重要的地位[1]。随着病理学教2
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
病理学是争论人体疾病规律的一门科学。它是以基础医学学问为基础，又与临床医学学问紧密相关，是连接基础医学与临床医学的枢纽。病理学教学在现代基础医学教育中占有特殊重要的地位[1]。随着病理学教育改革不断深化，不少高校已接受各式各样的教学模式运用于病理学课堂中，并取得了良好的教学效果。此时传统病理学教学模式存在的问题慢慢显现出来，传统病理学教学模式是老师通过 “填鸭式”方法进行以课堂讲授为主的教学方法。该教学模式在短时间内向同学传授大量的病理学概念和学问点，致使同学很难深刻理解和记忆，甚至简洁混淆各种病变。传统教学方法不仅大大降低教学效果，还抑制了同学主动学****的乐观性，阻碍同学独立猎取学问、分析问题和解决问题等综合素养力气进展。针对病理学课堂教学中存在的问题，依据目前本校实际教学状况，本人将针对如何提高病理学课堂教学效果进行探究和思考。
　　1 设立明确的学****目标
　　本校属于中医类院校，很多同学认为自己今后不会做病理学相关工作，因此对病理学不重视。老师应在开头教学前就让同学留意这一点，要成为一名合格的临床医生必需具备确定的病理学学问[2]。在医学教育中，病理学在基础医学和临床医学之间起着承上启下的作用，学好病理学对于把握临床学问乃至成为一名优秀的临床医生都特殊重要。设立明确的学****目标有利于同学为以后学好临床课程把握基本病理学问。在每一章节不但要标明本章节的重点、难点学问，而且要提出该章节的学****目标，以及要告知同学为什么要学****该章节和学好应接受什么学****方法。
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　　2 教学观念的转变
　　在病理学课堂教学改革中，教学观念的转变起着至关重要的作用。在实施病理学教学改革的过程中，过去的以老师为中心，以应试为基础，以学问为目的，同学处于被动地位的观念遭到遗弃；以同学为主体，以素养为基础，以力气为方向，以老师为核心的教学观念得到弘扬[3]。学、教并行，以同学为焦点，培育同学主动学****的力气，而老师主要起到课堂指导作用，引导同学更好地猎取学问，最终达到提高学****力气的目的。教学观念的转变一方面要求老师不断提升自身教学力气和科研水平，充分发挥老师在同学病理学学问理论学****中的指导作用，从而使同学把握正确的理论科学和合适的学****技巧；另一方面要求同学转变以往不乐观的学****方式，不断提高自主学****的乐观性。
　　3 教学模式的转变
　　传统病理学教学模式是以老师讲授为主，形式单一、呆板和缺乏生动形象性。同学只是被动接受理论学问，不但压抑了同学的学****主动性，而且限制了同学各种素养力气的进展与提高。在近十几年的病理学教学改革中， PBL 、TBL 、CPC及对比法等新颖多元化的教学方法不断引入病理学教学中，不仅增加了同学对病理学问的理解及应用力气，还不断提高了同学在病理学课堂中的爱好和主动性。
　　 PBL教学方法
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　　PBL（Problem-Based Learing）教学法，即以问题为引导的学****提倡以临