20150724卢家湾一小程华《成才成名成家》.ppt

成才成名成家  ——骨干教师的成长之路
上海市首届名教师、名校长培养工程导师程华
成才成名成家 —骨干教师的成长之路(发言提纲)
骨干教师的成长之路
骨干教师的专业素养
骨干教师的自我修炼
骨干教师的成长之路
先成才—朴素层次
再成名—抽象层次
后成家—辩证层次
(1)先成才—朴素层次。
对教育、教学活动个别的经验性的关注。
成才的标志
具有专门知识和特别技术。
教育教学卓有成效得到同行的认可。 
人人能成才
人才是一个模糊的概念。
人才具有不稳定性。
人才是双刃剑,是利器,也可能是心腹之患。
人才不是学校核心竞争力。
人才的德才兼备
司马光,北宋政治家、史学家。编
纂《资治通鉴》,用功、刻苦和勤奋。
用他自己话说是:“日力不足,继之
以夜”。
司马光在《资治通鉴》里,把人才
分为圣人、君子、小人和愚人。
才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人,德胜
才谓之君子,才胜德谓之小人。
凡取人之术,苟不得圣人、君子而为之,与其
得小人,不如得愚人。何则?君子挟才以为善,
小人挟才以为恶。
才者,德之资也;德者,才之帅也。
察者多蔽于才而遗于德。

德是人们敬重的,敬重的东西容易疏远。
才是人们爱慕的,爱慕的东西容易亲近。
(2)再成名—抽象层次。
对教育教学活动的规律能够进行抽象的理论
思考。
成名的标志
自觉运用系统的教育思想指导自己的教育教
学实践。 
为一定区域的同行提供教育思想或教育教学
实践的成果。 
成名要埋头苦干,也要把握时机。
难得而易失者,时也;时至而不回者,机也。
成名的三个要素
质量为基础学生取得好成绩;学生智慧的提
升、人格的完善;为学生提供个
性化教育。
特色为依托特殊的措施、特别的效果,人无我
有、人有我优。改变千人一面状
况,形成自己教学风格。
社会承认为前提用人格魅力、学识魅力获得社会
认可。
(3)后成家—辩证层次。
在宽广的社会历史实践背景下,思考教育教学
活动的定位和功能。
成家的标志
形成教育界公认的教育思想或教育实践成果。 
能够对当代教育思想或教育实践产生影响。
教育家精神
骨干教师应培育教育家的情怀、追求教育家的
精神,教育家是一个只有起点没有终点的旅程。
· 教育家精神的基石满腔的***、深沉的爱
陶行知:我以出家入佛的精神
从事着中国的乡村教
育。
蔡元培:我不入地狱,谁入地
狱?
霍懋征:没有爱就没有教育。
【蔡元培】