《化石吟》教学反思12篇(石灰吟教学后记).docx

《化石吟》教学反思12篇(石灰吟教学后记)
　　下面是我收集的《化石吟》教学反思12篇(石灰吟教学后记)，以供借鉴。
《化石吟》教学反思1
　　我讲科学抒情诗《化石吟》一文，较好地采纳了自主、合作、探究的学****方式：首先我用歌曲《一要;让学生产生科学钻研的精神，产生求知欲等。对课文学问性问题的探究，体现工具性。
　　不足之处：
　　1、时间限制的不好。我本准备在电教室上，运用投影让学生展 示 自 学 字词。这样就不会奢侈时间，而且效果也好。
　　2、朗读时，我本安排用《一个漂亮的传闻》音乐配乐，学生探讨时 也 放这个曲子，但没找到。打算工作做的不好。
　　3、由于时间不够，练笔只能课后做。
《化石吟》教学反思5
　　《化石吟》这堂的教学，使我深有感受，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不简单，要做许多的打算。这篇课文我抓住了重点性的语句绽开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入深思，教室陷入清寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我刚要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不简单，于是，我压住火气问：
　　“你们几个干啥呢？”
　　“照片，恐龙照片。”
　　什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。
　　这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂须要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。
　　“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，肯定生活着许多恐龙……”
　　一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：
　　“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，肯定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵起伏的山脉。”
　　如刚好的甘霖，轻轻挥洒在干枯的土地上，全部学生都睁大新奇的眼睛倾听着这漂亮的神话一样的'遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？
　　“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇异的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松开心，不着痕迹，我想是我的教学机灵帮助了我自己。
《化石吟》教学反思6
　　这是第四单元的开篇文章，乍看是简洁易学的诗歌。但因为这单元以科学学问为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。这是我努力思索和探究的切入点。
　　所以本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与说明。然后录音范读全诗。学生自由练****朗读。读通读顺，接着齐读。首要熟****步骤完成后，着重引导学生发觉②与⑦两小节的一问一答，前后对应，从而具体分析理解中间③~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比方妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。最终，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。
　　自以为这样的构思合理满足，事实上课过程也如我预料一般顺当进行。但是，我的这种动身点错误了。对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟识诗歌的进度很慢。往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答照旧是“还没”，导致时间拖延。这门课事实上上了一节半。看来。我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预****的原因）。不过，正因多了半个课时。反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。让学生刚好巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。
《化石吟》教学反思7
　　本首诗歌很有特色，它用美丽的语言、奇妙的想象引领读者步入科学世界。内容简洁却不枯燥，假如能让学生既学到相关的学问，又能活跃想象，那就两全其美。于是我在设计教学案例时，在完成诗歌内容与情感的把握后，设计了两个环节，一是用生物学问来理解诗句（但又不能缺少语文的特色）。诗句的理解并不是很难，只要将其他的科学渗入，就可以培育学生综合运用学问的实力。二是练笔，通过讲解并描述化石的故事来开放学生的思维，让学生感受想象力的重要性。是希望通过这两个环节的教学，来突破本节课的难点。
　　可是本节课教学下来，并未达到预期的效果。首先，我觉得还是备课不够充分，对一节课时的教学量来说太大，导致最终成了拖堂课。