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中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系
前言：
学业自我概念是个体对自己的学业能力的一种觉知，是个体对自身学****能力 的一种比较稳定法。Shavelson等人最早在自我概念的基础上提出了学业自我概 念，随后进一步把学业自我概念分为数学自中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系
前言：
学业自我概念是个体对自己的学业能力的一种觉知，是个体对自身学****能力 的一种比较稳定法。Shavelson等人最早在自我概念的基础上提出了学业自我概 念，随后进一步把学业自我概念分为数学自我概念和语文自我概念，从而建构了 概念的层级模型。80年代初,Marsh等人以Shavelson的自我概念理论模型为指 导，编制了用以测量自我概念的自我描述问卷(Self-DescriptionQuestionnaies, 简称SDQ)。该问卷共有3种，分别测量学前儿童、青少年和***的自我概念，其 中自我描述问卷II可测量大中小学生的自我概念。自我描述问卷II共有11个分 量表，其中3个分量表用来测量学业自我概念，即一般学业自我概念、语文自我概 念和数学自我概念。我国学者陈国鹏等人最早对自我描述问卷II进行了修订。王 桂平使用结构方程模型技术对自我描述问卷II进行了结构效度的检验，表明自我 描述问卷II具有较好的结构效度。
关于自我概念与学业成绩关系的研究有很多，但所得结果不很一致。Marsh 等人(1983)研究发现，学业成绩与学业自我概念存在显著正相关，但与一般自我 概念的相关却不显著。因此，采用学业自我概念甚至文科或理科的自我概念来研 究其与学业成绩的关系更有意义。有人对早期青少年的研究发现，数学成绩与数 〜,〜，成 〜。这些研究都证实了 Marsh等的发 现。自我概念是伴随着个体在社会环境中的经验而一起发展起来的，必然会受到 他所成长的社会文化的影响。我国中学生受的教育不同于国外，这必然会影响到 学业自我概念，因此，有必要对我国中学生学业自我概念与学业成绩的关系作细 致的调查研究。
实验假设：
本研究拟对中学生的学业自我概念进行问卷调查，探索中学生的学业自我概 念及其与学业成绩的关系。本研究假设：(1)中学生学业自我概念与具体学科相互 影响；(2)中学生学业自我概念存在性别及年级差异。
实验目的：
探索中学生的学业自我概念及其与学业成绩的关系：（1）中学生学业自我概 念与具体学科是否相互影响；（2）中学生学业自我概念是否