教学主题的学情分析方案范文 针对教学主题学情分析方案精选五篇.docx

教学主题的学情分析方案范文 针对教学主题学情分析方案精选五篇
教学主题的学情分析方案范文 篇1
教学中，一切都要以学生为出发点。一切为了学生，为学生设计教学。因此，我们要切实做好学情分析。了解学生，首先要了解
，学情判断直接影响目标的高度、广度和正确度。在制定教学目标时不考虑学生的基础、个性、理解能力而导致教学效果不达标，责任完全在教师身上。


学时学情也常常被忽略。我们所说的教学有效性，本质上是指学生
学的有效性。课堂的结构表面上是教的结构，而实质上是学的结构，这个结构的主体是学生，教师只是设计者，他的职能是组织学生学的活动。在实际教学中我们常常遇到这样的问题，教师教的活动完整有序，而学生学的活动零散而无效，教的活动丰富、多样，学的活动机械、单调。所谓的教学流程，应该从学生角度进行，是学的活动的展开。更大的问题在于，很多人没注意到它是个问题，包括教学者和评价者都可能被表面光鲜的教而吸引，而对被淹没于教中的学失去了注意力。
二、学情分析的内容
(一)学生年龄特点分析
这包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维，乐于发言还是开始羞涩保守，喜欢跟教师合作还是开始抵触教师;不同年龄学生注意力的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学****一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。另外，不同年龄的学生感兴趣的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导，不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。


(二)学生已有知识经验分析
针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识，具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考查、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
(三)学生学****能力分析
分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学****新的操作技能的能力如何，据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的教师还可以进一步分析本班学生中学****能力突出的尖子生和学****能力较弱的学****困难学生，并因材施教，采取变通灵活的教学策略。
(四)学生学****风格分析
一个班级的学生在一起时间长了会形成班级性格，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够，准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。


三、学情分析的方法
教师对学生的了解，是教师的教学理论知识与教学实践经验相结合的产物，因而主要靠平时的积累，关键在于用心，做有心人。至于学情分析的具体方法，常用的有以下几种。
(一)观察法
这里所说的观察，与作为一种科学研究方法的课堂观察是有区别的。这里的观察者不是旁观者、局外人，而是教师自己。教师臵身于学校内、课堂中，可以成为具有明确观察意图、掌握观察方法又不改变课堂教学自然状态的最佳人选。对于了解学生来说，观察法是教师使用频率最高的方法之一。观察要做到准确、全面，最好是有目的、有计划地持久进行。但在日常教学工作状态下，更为重要的是教师的观察意识和洞察能力，即善于处处留心观察学生的一举一动、一言一行，透过他们的外部表现洞察其内心的思维活动。
(二)谈话法
谈话法是教师通过与学生面对面交谈来深入了解学生情况。通过交谈，不仅可以沟通师生之间的情感，还可以使教师及时、深入地了解学生的所思所想。要想使谈话取得好的效果，谈话前应该认真考虑谈话的目的、中心内容，并选择几个有代表性的学生为交谈对象;谈话时教师的态度要亲切、诚恳、和蔼，针对不同气质性格特点，注意说话的方式;谈话后做好必要的记录。


(三)问卷法
除了采用编制有关知