小学美术课程标准.docx

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义务教育小学美术课程标准
（2011年版）
中华人民共和国教育部制定
目 录

第一部分 前言 1
一、课程性质与价值 1
二、育，必须坚信每个学生都具有学****美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学****的过程中，逐步体会美术学****的特征，形成基本的美术素养和学****能力，为终身学****奠定基础。
（二）激发学生学****美术的兴趣
兴趣是学****美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学****兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
（三）在广泛的文化情境中认识美术
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学****绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学****应通过美术学****使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。
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（四）培养创新精神和解决问题的能力
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学****和探究学****引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
（五）为促进学生发展而进行评价
在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学****状况，帮助学生了解自己的学****能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学****美术的兴趣和能力。
三、设计思路
（一）完善体例，使结构更完整，表述更明确
本《标准》主要由以下几个部分组成：前言、课程目标、内容标准、实施建议等。它们分别阐释美术课程改革的背景、课程性质、课程的基本理念和课程标准的设计思路，课程的总目标与阶段目标，内容说明和内容标准，教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议。
（二）以学生学****活动方式划分学****领域，加强学****活动的综合性和探究性
本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学****活动方式来划分学****领域。因此，本《标准》划分了“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学****领域。
美术学****活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学****具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学****本《标准》将创作活动再具体分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学****领域。“造型•表现”是美术学****的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
“设计．应用”学****领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学****领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。“欣赏•评述”这一学****领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
综合性学****是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此，本《标准》特别设置了“综合•探索”这一新的学****领域。“综合•探索”
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学****领域提供了上述美术学****领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，