四边形教学反思.pdf

四边形教课反省
四边形授课反省
学生在学****本节课从前,已经对四边形有必然的认识,整堂课下来,我最大
的感觉是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础进步行授课的,学生是在着手
操作的过程中进一步认识四边形的特点,学生对分、画、拼四边形四边形教课反省
四边形授课反省
学生在学****本节课从前,已经对四边形有必然的认识,整堂课下来,我最大
的感觉是本节课是在学生对四边形的已有认知的基础进步行授课的,学生是在着手
操作的过程中进一步认识四边形的特点,学生对分、画、拼四边形都特别有兴趣,
学****的兴趣特别浓厚。但是“四边形的分类”这一授课环节的授课中学生还
是会遇到一些困难,学生能直观的进行分类,但用语言表达分类的标准比较困难,
在几次的授课中,学生都说的不理想,我力求在本课中表现以下两点:一、让学生
在体验中学****br/>数学的抽象乃属于操作性的,它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的
阶段,而最初的本源又是十分详尽的行为,因此,在本课的学****中,我侧重让学
生在观察、操作等活动中认识平行四边形,发现其特点。创立观察的情境,让学
生情境中体验,获得新旧知识的链接;自己着手制作平行四边形,让学生在实践
中体验,感知平行四边形的一些特点;阅读“你知道吗”并自己举例,让学生在
生活中体验,养成用数学眼光观察周围事物的****惯。让学生尽兴体验,让学生在
活动中获得满足,是本课授课的主旨。富饶活动性的授课,才能充分表现学生的
主体性。
二、让课堂成为学生研究的天地。
新课程理念下的数学授课要改变传统的“教授——接受”模式为“研究——
发现”的学****方式,因此,在学****中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学****br/>去感悟。在学生利用资料制作出一个平行四边形后,我让学生联系制作过程去研究
平行四边形的特点;自己用塑料吸管做出长方形后,拉成平行四边形,比较两者
间的相同与不相同之处。学生的每一个发现都是他们努力的结果。真切使学生积极
思想,主动研究,领悟到学****数学的兴趣,培养了学生的数学能力。
总之在授课中关注学生的知识背景和生活经验,从学生的已有经验出发,经
过认图形,产生疑问,再经过观察抽象看法,经过区分比较牢固看法,在校园中、
在生活中搜寻四边形,使学生感知数学本源于生活,使学生领悟生活中的四边形
无处不在,从而激发了学生的学****兴趣,增强了学生领悟数学源于生活又用于生
活的意识。
第一,我给学生供应充分地进行实践活动的机遇,使他们真切理解和掌握
数学知识、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动的经验。“空间与图形”
这部分知识,更要侧重学生在本质观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中,
我让学生经过一连串的活动,自己感悟、获得周长的看法。从“认”到“描”,又到
“摸”最后再“量”。其次,我为学生创立广阔的、自由的学****时空,让他们在充满
操作性、研究性、欢喜性的实践活动中自己研究未知,解决实责问题。
数学活动的设计要侧重学生的个体差异和个性特点。再次,好的实践活动能让学
生主动合作与沟通。在认识了周长的基础上,让学生小组合作,追求用不相同的方
法测量不相同图形的周长,量一量腰围和头围,经过分一量、围一围、等方法量出
不相同图形的周长,让学生在主动参加的过程中获得成功的体验,感觉合作学****的
乐趣,增强应用数