《马拉松》教学设计.docx

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?马拉松?教学设计
,认识较难的生字,理解课文内容。
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〔2课时〕
〔一〕知识抢答,导入学****br/>小黑板出示抢答内容:
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?马拉松?教学设计
,认识较难的生字,理解课文内容。
。
〔2课时〕
〔一〕知识抢答,导入学****br/>小黑板出示抢答内容:
,这项运动的名称源于:
a、一个士兵的名字
b、一个波斯小镇的名字
c、一个希腊小镇的名字
d、这个运开工程跑的路程太远,连马都吃不消会松懈。
请独立读题,用手指比出所选答案的字母a、b、c、d的形状。
,指出第一题的各个选项不正确的内容。
〈设计意图:单刀直入的切入方式,直接调动学生的表现欲。在既轻松又紧张的气氛中,检查了预****情况。同时在用手比字母的过程里初步感知手势语,提高学****兴趣。因为课的起始要着力让学生的思维兴奋起来,迅速进入学****轨道。〉
〔情节实录:一石激起千层浪,在问题提出的过程中,学生的表现欲望被充分激发,他们有的毫不犹豫的比出手势,有的满怀着想表现自己又要约束自己的想法跃跃欲试,有的不好意思地低头再读课文。在知识抢答的过程中教师轻易就观察到学生预****情况,用这种激发学生参与意识的方法导入,培养他们对阅读材料进行有效预****及再思考的****惯。〕
〔二〕读文理解,理清文章内容
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1.“走进‘马拉松’〞,在直观演示中,写小练笔,为理解菲利比斯的精神做铺垫。
奥林匹克运动会的工程很多,我们来看看马拉松的比赛吧!
〔画面描述:在临近终点的跑道上,大家在为选手加油、递水、送毛巾。选手们大汗淋漓,有的在努力超过对手冲向终点,有的显得筋疲力尽争取跑完比赛,有的狼狈不堪,坚持不下,只好退出比赛。〕
看画面,尽量用上“筋疲力尽〞、“气喘吁吁〞、“大汗淋漓〞、“面红耳赤〞等词,写写你看到的马拉松队员。
〔设计意图:读写结合的方式,使学生在画面的直观印象里,搜寻适宜的词句表达自己的想法,提供的词语的目的降低练笔难度。画面和词语解决了练笔的源泉问题,让学生在知识性、科学性、人文性紧密相连的气氛中学****br/>这确实是一项考验耐力、毅力的比赛工程,大家已经在画面中体会到,在练笔中用自己的语言触摸到,请小组交流练笔内容,并及时修改。
,在咬文嚼字中抓点拎线,感知菲利比斯的爱国精神。
现代的马拉松选手的终点是象征着胜利的红绳,菲利比斯的终点是雅典的城门。你们看:
A、出示句子:“他跑呀,跑呀,终于看到了雅典的城门。〞
读句子,请说说你对句子中“终于〞一词的理解。
“终于〞这个词的出现,让我们都松了一口气,为什么会有这样的感觉呢?读第二自然段,谈体会。
小组交流,派代表发表小组意见。
“战士〞是菲利比斯的身份,他参加了战斗吗?读文同桌交流。
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完成语文天地中“照样子写一写〞的练****结合生活实际用“终于〞说句话。
〔设计意图:培养学生的语言能力是为了开展思维,而理解是前提条件。只是读读书追求浮光掠影的感动,肯定达不到训练思维的目的。语文素养形成的摇篮就在书面语言和口头语言的字里行间。〕
这一段中