小学美术课程标准.doc

小学美术课程标准  
2020—06—1716:15:18|  分类:课程标准【更新观|  标签:|字号大中小 订阅
小学美术新课程标准
目 录
第一部分 前言(1)
一、课程性质和价值(1)
二、根本理念(3)
三、小学美术课程标准  
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小学美术新课程标准
目 录
第一部分 前言(1)
一、课程性质和价值(1)
二、根本理念(3)
三、设计思路(4)
第二部分 课程目的(7)
一、总目的(7)
二、阶段目的(7)
第三部分 内容标准(9)
一、内容说明(9)
二、内容标准(13)
第一学段(1~2年级)(13)
第二学段(3~4年级)(16)
第三学段(5~6年级)(20)
第四学段(7~9年级)(23)
第四部分 施行建议(28)
一、教学建议(28)
二、评价建议(29)
三、课程资源的开发和利用(30)
四、教材编写建议(31)
附录(33)
一、案例(33)
二、名词术语解释(36)
第一部分
 前 言
在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在进步和完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后,美术教育受到了空前的重视,迎来了新的开展机遇,,我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,如课程综合性和多样性缺乏;过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经历,难以激发学生的学****兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥,制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的开展。因此,必须通过课程改革,促进美术教育在我国根底教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面开展的现代公民。
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订,力求表达素质教育的要求,以学****活动方式划分美术学****领域,加强学****活动的综合性和探究性,注重美术课程和学生生活经历严密关联,使学生在积极的情感体验中进步想像力和创造力,进步审美意识和审美才能,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,开展创造美妙生活的愿望和才能。
一、课程性质和价值
美术课程具有人文性质,是学校进展美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在施行素质教育的过程中具有不可替代的作用。
九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面:
(一)陶冶学生的情操,进步审美才能
现代社会科学技术的高速开展,需要人的丰富而高尚的情感和之平衡。因为情感性是美术的一个根本品质,也是美术学****活动的一个根本特征,所以美术课程能陶冶学生的高尚情操,进步审美才能,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度和创造美妙生活的愿望和才能.
(二)引导学生参和文化的传承和交流
美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中,随着信息化进程的加快,图像作为一种有效而生动的信息载体,,有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参和文化的传承,并对文化的开展作出自己的奉献。
(三)开展学生的感知才能和形象思维才能
感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中,大多数课程都是建立在抽象符号的根底上,而美术课程那么更多地让学生接触实际事物和详细环境,有利于开展学生的感知才能,从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维才能,进步学生的综合思维程度。
(四)形成学生的创新精神和技术意识
在知识经济时代,、表现活动的自由性和评价标准的多样性,提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神,将会对学生将来的工作和生活产生积极的影响。
技术性活动是人类社会的一种最根本的理论活动,而美术课程向学生提供了技术性活动的根本方法,有助于培养学生勇于理论和蔼于理论的心理品质。
(五)促进学生的个性形成和全面开展
,对美术学****内容和方式的选择,必然受到学生个性的影响,所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时,也努力保护和开展学生的个性。
人的全面开展是人类努力追求的教育理想,美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现,而且,美术课