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2022试卷讲评教学反思
试卷讲评教学反思1
一、试卷分析是试卷讲评的前提。
分析试卷,从批改试卷入手。从本课设计可以看出,设计了一张表格来进行统计分析,但这张表格没有填写完整,这是在前几次的试卷批改的基础上进行的改进。假如每次都2022试卷讲评教学反思
试卷讲评教学反思1
一、试卷分析是试卷讲评的前提。
分析试卷,从批改试卷入手。从本课设计可以看出,设计了一张表格来进行统计分析,但这张表格没有填写完整,这是在前几次的试卷批改的基础上进行的改进。假如每次都对试卷的每一题都进行分析的话,老师的工作量很大,80多份的试卷,每题都进行统计的话,要半天的时间,所以在批改前就把题按学问点时行了分类,对基础学问的问题,在批改时关注一下错误就行了,而对于错误比较多的问题,就要分析其难易程度时行分类,分为“低级错误”“中级错误”和“高级错误”,在进行教学设计的时候就对各题的教学策略进行不同的设计。
二、试卷讲评要让学生有不同的发展
第一阶段,独立自主,订正基础错误。学生试卷中的错误并不都是学问点不懂造成的,计算错误,题间理解错误占了很大一部分,而这一部分学生是完成有实力自己独立的进行订正。同时,在这一阶段,也是让后老进生能够通过计算,识记基础的基本学问点,从而完成基础问题的解决,从而得到应有的数学发展。
其次阶段,同伴互助,扩展解题思路。在这一阶段有两个重要的教学任务。一,通过让学生聊一聊,我是怎么解题的。让他把阅历介绍给同组的同学。错误的同学驾驭了解题的方法,同时对于解题的同学对问题进一步综合分析,可以进一步总结解题过程中所运用的思想方法,对问题的相识也将会得到进一步升华,促进其解题实力的提高。二,让学生说说解题中值得傲慢的地方,向同学介绍其思索方法,通过沟通,获得一题多解。开拓同组同学的解题方法,从而提升解题策策略。
第三阶段,老师引领,体验解题策略。对于学生来说,在此前两个阶段的基础上,剩余的问题,应当是“高级错误”了,这些问题的解决,老师的引领就有了特别的的必要。那么这一阶段要讲什么呢?一,典型错误要讲,这一问题可以引发学生的认知冲突,引领学生深化思索“我为什么会错?我应当留意什么?”的问题,最终形成解题阅历。二,要讲一题多解。优化学生的解题思路。让学生的解题思路更敏捷。解决问题的策略也更多样。三,深挖解题思路,明确解题策略。对于无解题思路的问题,关键在于解题思路的形成,所以要讲的是如何引导学生学生形成解题思路,激发学生的解题创建力。最终让学生提炼出数学思想方法,及更高层次的数学建模思想去解决实际问题。
这是这一教学设计的总体思路。
试卷讲评教学反思2
本学期初三年级考试频繁,模拟练****频繁,试卷讲评课频繁,因此我感觉进行有效、高效的试卷讲评课特别重要。针对本学期时间短、各种考试穿插进行的特点,化学的复****步骤被打乱,在没有进行一轮基础学问复****的基础上就起先了专题复****和综合模拟练****同步进行了,期间还要进行试验操作练****因此我将试卷讲评课定位在了“以题带动学问点、以试卷带动主干学问复****每次的试卷讲评基本分六个环节,即:答案订正、小组间纠错、错误缘由分析、重点讲解、题型归纳、学问点分布。经过市一模试卷的尝试,我感觉效果不错。
答案订正可以满意学生对正确答案的期盼,快速消退神奇感;小组间纠错可以让学生间进行充分的错题沟通,并相互借鉴,通过相互解答错题,还能巩固学问;失误缘由分析分四个方面:审题不清、理解不到位、不会、时间安排不合理。通过这些分析,使学生正确相识自己的问题,为以后答题积累阅历和教训。重点讲解主要是对实力型考题的方法解析;题型归纳可以让学生充分相识理综试卷的卷面结构,消退理综试卷的恐惊;学问点分布环节可以让学生感受一套试卷的学问点覆盖,从中体会主干学问,突出复****重点,为复****指明方向。
久而久之,学生感受到试卷讲评的固定模式,可以形成良好的正确的对待试卷的看法,而不再是简洁的看分、算分、改错、听讲。
试卷讲评教学反思3
今日上午,我最终将跟岗学****的6节课上完了,心里似乎放下了一块大石头。说句实在话,上课对于我来说是一件再平常不过的事,因为老师的职业就是上课教书;再说了,自己已经教了那么多年,对于教材已经有了肯定的了解,对课堂的驾驭有了肯定的阅历,对课程设置也有了肯定的看法,所以上课应当是没有什么太大的压力的。
但是,我在备课前无形中总感觉有一种很大的压力在心里,不知是因为跟岗的工作室谢晓霜老师要求严格而让自己觉得不能随意应付了事呢,还是因为跟岗的学员们都很仔细使得自己也不得不跟着仔细,或是自己对自己此次的培训有一个较高的要求。在备课过程中,我不断地在思索着这样一个问题:是保持自身原有的教学风格去上这6节课,还是做好充分的打算上6节“公开课”。若是按我以往的教学设计,我