教育知识与能力--人物汇总.docx

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一,罗杰斯
观点:
①个人本位论代表人(主见教化的目的是培育“自然人”);
②提倡“非指导教学”模式;
③人本主义学****理论代表人;
④创立来访者中心疗法(提倡为来访者创建无条件支持及激励的氛围)。
二,裴斯泰洛齐
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一,罗杰斯
观点:
①个人本位论代表人(主见教化的目的是培育“自然人”);
②提倡“非指导教学”模式;
③人本主义学****理论代表人;
④创立来访者中心疗法(提倡为来访者创建无条件支持及激励的氛围)。
二,裴斯泰洛齐
著作:《林哈德及葛笃德》
观点:
①主见教化遵循自然,使儿童自然发展;
②最早提出“教化心理学化”的主见;
③提倡情感教化,爱的教化;
④西方教化史上第一位将“教化及生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教化家。
⑤个人本位论代表人(主见教化的目的是培育“自然人”);
⑥形式教化论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。
三,克伯屈
观点:
①活动中心课程论(主见一切学****都来自于阅历,而学****就是阅历的改造或改组);
②创设设计教学法。
四,桑代克
著作:《教化心理学》
观点:
①教化心理学之父;
②尝试—错误说代表人(认为学****的过程是刺激及反应之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的);
③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学****情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学****才能影响另一种学****即才会产生学****的迁移)。
五,维果斯基
观点:
①建构主义学****理论代表人;
②提出文化历史发展理论,区分了低级及高级两种心理机能;
③提出心理发展观;
④提倡内化学说;
⑤提出最近发展区这一重要概念;
⑥提倡支架式教学。
六,布鲁姆
观点:
①提出驾驭学****理论体系;
②把教学目标分为三大领域:认知领域,情感领域和动作技能领域。
七,班杜拉
观点:
①提出德育社会仿照模式;
②视察学****将其详细过程分为留意过程——保持过程——再现过程——动机过程;
③提出动机的自我效能感理论,认为成败阅历是影响个人自我效能感最重要的因素。
以上是老师资格证考试《教化知识及实力》重点人物总结,最终,盼望大家在今年的老师资格考试中都能精彩发挥,取得志向的成果!
,桑代克,教化心理学之父——《教化心理学》
,廖世承——我国编写第一本《教化心理学》
——印刻现象——关键期的发觉
——认知发展理论,四阶段:感觉动作阶段,前运算阶段,详细运算阶段,形式运算阶段。
——韦氏量表——离差智商
——驾驭学****br/>——试误学****论——饿猫的试验
——经典条件作用——狗分泌唾液的试验
——操作条件作用——白鼠按压杠杆试验
,自我提高内驱力,附属内驱力。
――强化论
――须要层次论
――动机的归因理论
――成就动机理论
15,奥苏伯尔――认知结构迁移论
16,艾宾浩斯――遗忘曲线
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17,加里培林――心智技能形成阶段论,这是对心智技能最早进行的系统探讨。
18,安德森――心智技能形成的三段论:认知阶段,联结阶段,自