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大学生信仰教育
龚鹰摘要:大学生信仰问题是目前社会和高校十分关注的教育问题,但在长期的思想政治理论课教学中未把马克思主义信仰的教育放在突出位置。针对思想政治理论课现状,提出必须把信仰观教育放到思想政治理论课的核心地位,并探讨了具体的措施。大学生信仰教育
龚鹰摘要:大学生信仰问题是目前社会和高校十分关注的教育问题,但在长期的思想政治理论课教学中未把马克思主义信仰的教育放在突出位置。针对思想政治理论课现状,提出必须把信仰观教育放到思想政治理论课的核心地位,并探讨了具体的措施。
关键词:信仰教育;大学生;思想政治理论课
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-9749(2011)05-0089-03
信仰是人们对未来的向往和追求,一旦形成,就会成为支配和左右人们活动的精神动力。大学阶段是信仰需要的生成期和选择期。从年龄上看,大学生能够独立思考,需要树立自己的奋斗目标,需要信仰。从文化层次上看,大学生掌握了一定的科学文化知识,对社会发展有更多的理性思考,这种思考本身表明他们有信仰的需要。只是头脑中还没有“信仰”的概念,对信仰的选择处于自发状态。[1]所以,在对马克思主义还没有深刻了解的情况下,要学生选择信仰马克思主义,是不现实的。这正是我们进行马克思主义信仰教育的必要所在。思想政治理论课的任务就在于此。这一课程融知识教育与信仰教育为一体,把马克思主义作为一门科学知识传授给学生的同时,也把马克思主义作为一种信仰传播给学生。然而,当代大学生的马克思主义信仰教育效果不理想,学生对此不感兴趣,甚至对马克思主义产生怀疑和动摇。造成这种状况的主要原因是我们在教学过程中,未把马克思主义信仰的教育放在突出位置。要改变思想政治理论课的现状,充分发挥思想政治理论课在高校德育工作中的作用,必须在教学过程中突出马克思主义信仰的教育,并以此为基点,对思想政治理论课的教育目标、教学内容、教学方法等作进一步探索。
一、当前思想政治理论课程教学中信仰教育存在的问题

由于教师队伍过于看重学历,而忽视政治素质和思想品质,导致教师政治、业务素质不高,在教育活动中不能充分发挥真理的力量。有的教师对马克思主义基本理论、基本观点缺乏系统深入的研究,理解得不透彻,课堂讲授缺乏吸引力、说服力。有的教师平时很少参与社会调查研究,缺乏对现实问题的理论研究能力,在教学过程中出现有理讲不清,讲理讲不透的现象,无法做到以理服人、以情感人。有些思想政治理论课教师对马克思主义不感兴趣,甚至持怀疑态度。一个本身并不信仰马克思主义的人对学生进行马克思主义信仰教育,其结果不言而喻。

有许多教师在教学中不是以马克思主义信仰教育为主线而选择教学内容和方法,而是或者在教学过程中刻意追求学科体系的完整性,热衷于引经据典,导致教学过于抽象和理论化;或者局限于对马克思主义基本理论和基本知识的传播,把政治性、思想性极强的思想政治理论课实际上变成了一般的文化知识课。重理论轻实践、内容陈旧、脱离落后于社会现实、泛政治化,是当前信仰教育存在的突出问题。由于在教学中未将马克思主义的理论教育内化为受教育者对马克思主义本身的信仰,很难从根本上转变学生的立场、观点、方法,一旦遇到社会现实问题,学生就会产生这样或那样的困惑,甚至从根本上对马克思主义信仰和社会主义信念发生动摇。

长期以来,我们进行信仰教育的方法还是停留在传统的、强制性的集体灌输的方法上,主要通过思想政治理论课进行灌输。教育内容既定,考核方法闭卷。这就决定了思想政治理论课的方法只能是灌输、一言堂,学生只能被动接受。这种灌输教育仅仅限于传授知识,教师只是照本宣科,缺少鼓舞人心斗志的新意。对学生的信仰教育而言收效甚微。因此,探索和强化信仰教育的新形式和新途径,成为近期及以后一段时间大学生信仰教育工作中亟待解决的问题。
,未结合学生的需要
长期以来,我们的教育机制把“教育者”当作主体,很少关注受教育者的“接受”态度和过程,因而受教育者的接受效果不够理想。主要表现在教学过程中一定程度上脱离学生的思想实际和需要,缺乏亲和力,从而使思想政治理论课不能很好地发挥引导学生建立牢固信仰的作用。有些高校在实施素质教育的过程中,片面强调学生的专业素质,而忽视思想政治素质的培养。认为学生接受知识技术教育是他们自己的需要,而学生接受信仰教育则是党和国家的需要,这样就把二者对立起来了。当代大学生普遍对思想政治理论课不感兴趣的原因是多方面的,最根本的问题是没有把我们的信仰教育与学生的需要结合起来。
二、信仰教育是高校思想政治理论课程教学的核心
信仰教育是一种极其重要的教育,应把信